尋找高中生寫作教學(xué)的方向

肖夢華

內(nèi)容摘要：《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力；重視發(fā)展學(xué)生的能力。高中作文寫作是一個繁瑣的過程，學(xué)生僅用自身學(xué)習(xí)的語言文字進(jìn)行表述，才可以完成一篇優(yōu)秀的作文。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對現(xiàn)在高中作文教學(xué)方向進(jìn)行一些分析，希望能找到切實有效的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中生 寫作方向 寫作能力

隨著中國對中學(xué)生教育的重視程度增加，學(xué)生的寫作技能在也教學(xué)中也變得越來越重要。在高考中語文占有重要的；比分（2/5），并且在各類考試中，關(guān)于寫作方面的比重還將有加強的趨勢。正是因為寫作是體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用水平的重要指標(biāo)，所以提高高中教學(xué)寫作技能培訓(xùn)已成為一個亟待解決的問題。一直以來寫作教學(xué)在寫作訓(xùn)練方面，缺少正確的方向指引，也缺乏把寫作當(dāng)做一個連續(xù)的內(nèi)部認(rèn)知過程的動態(tài)把握，方法和策略太過于籠統(tǒng)，學(xué)生普遍靠“自我摸索”進(jìn)行完成寫作任務(wù)，而寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量問題亟待解決。那么，如何正確引導(dǎo)方向，以提高中學(xué)生的寫作能力呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

語言表達(dá)時常常受到思維方式的制約。思維方式是寫作的基礎(chǔ)。寫作不僅是一種語言活動，也是一種思維活動。然而，學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力也不是天生的，需要通過培訓(xùn)和發(fā)展。思維培養(yǎng)開發(fā)是整個教育的任務(wù)，也是一個大主題，作文教學(xué)自然有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，思維訓(xùn)練應(yīng)成為寫作教學(xué)的重點。思維訓(xùn)練旨在提高學(xué)生思維的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維具備良好的品質(zhì)。不斷的鍛煉他們的思維方式，使他們的思維發(fā)達(dá)起來。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的觀察力，想象力和溝通技能，讓他們可以個性表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)，從而獲得更廣闊的寫作空間。

教師也要多多使用能激發(fā)學(xué)生興趣的寫作命題。例如，以“車輛限行之我看”為題的作文，要求學(xué)生采用事實說話，用數(shù)據(jù)說話。這樣的作文命題，更加貼近生活，更加具體務(wù)實，更加“接地氣”，以此促進(jìn)學(xué)生調(diào)動自己對周邊環(huán)境、對生活、對人生進(jìn)行思考。一旦開闊思路，學(xué)生也就變得無話不說了。教師在進(jìn)行命題時，也可以結(jié)合學(xué)生的對探索未知世界、冒險、個人成長、社會生活、審美等各種心理，促使學(xué)生愿意打開自己的思維之門，通過寫作真正地表達(dá)自己的思維。

在課堂培訓(xùn)中，寫作方面要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生通過自己的思維方法進(jìn)行作品創(chuàng)作，而不是被動地完成一項作業(yè)。從學(xué)生的個體差異方面來看，思維能力較強的學(xué)生，表達(dá)出比較強的欲望，對進(jìn)行思維活動表達(dá)也有比較高漲的熱情；思維能力較弱的學(xué)生，表達(dá)出比較弱的欲望，普遍呈現(xiàn)一種惰性或不自信，思想的欲望缺乏激情。教師作為一名引導(dǎo)者，你應(yīng)該先營造一個積極向上的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都能在思維上發(fā)揮自己的積極性。綜上所述，在課堂上，教師要努力營造氣氛，讓思維方法潛移默化地影響著學(xué)生，調(diào)動他們的思維積極性，讓學(xué)生真真正正的成為思維活動的主體。

二、善于積累素材

陳壽說過：“讀書千遍，其義自現(xiàn)。”由此可見，看的書多了，寫文章也會變得胸有成竹。對于高中學(xué)生，每天接觸到的、看到的基本是學(xué)校和家里的事情，生活閱歷貧乏，基本上沒有任何寫作的素材。這種情況直接導(dǎo)致了學(xué)生的作文沉悶乏味，沒有什么生動的例子，文章也會變得不夠充實生動。所以，如果你想提高中學(xué)生的寫作技巧，材料的積累是至關(guān)重要的。

如何做到素材的積累呢？教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的影響很大。首先，教師可以篩選和整理很好名人名言，偉人事跡，生活事例等，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀面和知識面。與此同時，教師也可讓每個學(xué)生搜索名人名言，偉人事跡，生活事例等，或是不錯的文章，喜愛的句子，每天都給自己和其他同學(xué)分享。長期堅持下去，每個學(xué)生都可以積累了一定的素材。

其次，教師也可多多關(guān)注國內(nèi)外新聞大事等，讓學(xué)生多多了解時事新聞，這樣不僅僅使學(xué)生們在課余時間了解時事新聞的動態(tài)，也可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，在無形中提升了寫作能力。第三，由于學(xué)生大部分的時間都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看電視、互聯(lián)網(wǎng)等的時間往往是很有限的，因為需要依靠教師將一些更為貼近生活并且具有教育意義的現(xiàn)實事跡介紹給學(xué)生，讓這些內(nèi)容成為學(xué)生寫作內(nèi)容的素材。以上三種方法都需要教師長期不懈地堅持下去。如果只進(jìn)行幾天，是不會看到任何顯著效果的。

另外從學(xué)生自身的角度著手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自己才能夠真正掌握自己的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生要學(xué)會善于積累自我成長體驗方面的素材，善于用心體會自己周邊發(fā)生的事情。因為學(xué)生自己身邊發(fā)生的事例，是學(xué)生的親身體驗，對學(xué)生能帶來最深的感受。其次，學(xué)生閱讀課外書籍的時候，就應(yīng)該養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。把自己閱讀時，認(rèn)為精美句子或者感觸頗深的句子抄錄下來，在閑暇時，拿出來讀一讀、看一看，這樣也可以給文章增添不少文采。

三、從課文中學(xué)習(xí)寫作技巧

高中語文教材中的學(xué)習(xí)文章均是文質(zhì)兼美的典范，如果這些文章學(xué)熟學(xué)透，深刻領(lǐng)會其思想內(nèi)容、寫作方法、寫作技巧，這將對提高你自己的寫作水平有很大的幫助。教師應(yīng)在進(jìn)行課文教學(xué)前，充分考慮好教學(xué)安排，將寫作教學(xué)融于課文教學(xué)之中，這樣學(xué)生既可學(xué)書本內(nèi)容，也可學(xué)到寫作手法。此法，何樂不為呢？

在《項鏈》一課里，當(dāng)瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，貴婦人女友相當(dāng)慷慨，沒有一點毫不猶豫。在瑪締爾德在琳瑯滿目的珠寶首飾前猶豫不決，不知道該拿哪一件時，突然她在一個盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，高興的心又跳起來，拿著項鏈?zhǔn)忠舶l(fā)抖，把項鏈繞在脖子上，站在鏡子面前對自己出神好長時間，當(dāng)遲疑而又焦急地問“你能借我這一件嗎？只借這一件！”“當(dāng)然可以！”這位貴婦人輕輕松松而又隨便的言語，也可猜測到項鏈不是真鉆石的。從這篇范文學(xué)生學(xué)會使用伏筆。其實，在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇范文的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生運用他們的知識進(jìn)行寫作。

葉圣陶先生認(rèn)為：閱讀和寫作的知識必須化為習(xí)慣，在不知不覺之間受用它，那才是真正的受用。但請務(wù)必不能忘記一個詞——習(xí)慣。所以，個人認(rèn)為課文教學(xué)和寫作教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在耳濡目染中逐步提高學(xué)生的讀、寫能力，潛移默化中運用到自身的寫作中去，真正地成為學(xué)以致用。

四、學(xué)會仿寫文章

在現(xiàn)代社會中，我們一直在提倡創(chuàng)新，但并不是說模仿學(xué)習(xí)別人是不對的，對學(xué)生的寫作而言，仿寫也是能夠?qū)懗龊梦恼碌姆椒ā？v觀歷史，許多名人也善于模仿他人名句進(jìn)行創(chuàng)造，而且很多仿寫也成為了流芳百世的佳句。例如，王勃的《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這句家喻戶曉的句子并非王勃本人所創(chuàng)，而是模仿庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色。”正是王勃懂得模仿他人的優(yōu)秀的東西，才能鑄就屬于自己的輝煌。學(xué)會仿寫對提高學(xué)生寫作能力也是非常重要的。而目前，學(xué)生的生活經(jīng)驗太過單一，往往是學(xué)校、家里兩點一線，缺乏寫作靈感。如果僅僅憑借自身的經(jīng)歷，是很難寫出的優(yōu)異出彩的文章。因此，學(xué)習(xí)模仿是提高寫作能力的一種方式。但是，教師鼓勵學(xué)生模仿的時候一定要提醒學(xué)生“仿寫”而不是“抄襲”。抄襲是把別人的作品直接拿來做為自己的作品，而仿寫是寫作時學(xué)習(xí)現(xiàn)成的優(yōu)秀范文進(jìn)行寫作。

寫作，是一種綜合性的能力，也是學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、價值觀、語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是語文教學(xué)中的一個重點和難點。所以要想提高語文寫作能力，務(wù)必要從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面同時著手，這樣才可以取得良好的效果。因此，在教學(xué)過程中，不僅僅要求學(xué)生重視提高寫作能力，教師也務(wù)必要正確地引導(dǎo)學(xué)生寫作方法。我相信，高中教學(xué)根植于上述四種方法，一定會開出絢麗的花朵。endprint