英國初中學困生轉化途徑管窺

李少中

在英國教育的核心理念中，不管學生的才能如何，他們每一位都很重要，因此學校關注的是每一個學生個體的發展，對各個學生都給予關懷和指導。那么他們教學過程中怎樣尊重和關愛學困生，幫助他們學會學習和進步，充分發揮他們的主體作用呢？根據我的教學觀察、查看資料和英國老師的交流，我認為他們做到了如下幾點：

一、展現友好尊重平等相待的的態度，使學困生快樂。

（1）在英國校園里，常?？梢砸姷嚼蠋熡H切友好的笑容，和學生見面常說的便是“Hi”、“Hel-lo”、“How are you”、“Areyou ok”等充滿問候和關愛的話語，即便對學習不好的學生也是一樣相待。學困生能夠感受到來自老師的溫暖和尊重，認為老師重視他們，因此上學自信和快樂。

（2）把學習有困難、dyslexia（誦讀困難）或殘疾的學生跟正常學生放在一起學習，這給學困生的感覺是老師平等相待他們并沒有歧視他們。

（3）在參觀warwiek School的“校史館”時，我們在老師對學生的尊重和重視方面印象特別深刻。帶領我們參觀的老師叫Mr，Fryk-nlan。他在1898至1906年間的學生登記冊里翻到其中一頁，有一名學生的成績有三年是沒有的，他告訴我們那是因為該學生死于肺炎，而當時還沒有發明抗生素，所以學校為了紀念這位學生，專門在學校的小教堂為該生做了一個紀念碑來紀念他。此處他還給我們介紹了一些學生在戰爭中獲得的勛章，以及早期學生戴的帽子，掛在墻上歷屆學校的成員合影等，我們感到非常地震撼，以人為本平等相待能做到如此完美。我想不管學習好壞在這里學習的學生都是幸?？鞓返?。

二、充分利用好課堂大舞臺。讓學困生做到樂學

（1）老師們課堂中總是大膽放手給學生提供練習和交流的機會，通過討論和提問來學習。多角度激發學困生的學習興趣，鼓勵每一個學困生充分發揮自己獨特的個性與潛能，讓他們愛上學習。

（2）注重有效的小組合作和任務教學。在三次訪校中，我發現老師們經常采用小組合作的方式把學生分成2-3人為一組進行學習和交流。以好朋友的身份而不是以導演者的身份引導學習有困難的學生。突出他們的的主體地位，提高他們主動學習的興趣和自主學習的探究能力。

（3）在訪校過程中，我們發現都有助教對后進生進行一對一或一對多的輔導。教師在上課，助教就坐在需要幫助的同學旁邊，適時給予幫助。有時候助教也把學生安排在其它地方進行個別（或幾人）的單獨輔導。通過這樣的特殊輔導讓有需要的孩子得到幫助和支持，從而促進教學質量的穩步提高。

（4）在課堂上當老師去回答學生問題的時候，很多老師都是低頭或跪在學生身邊幫助孩子，這使學困生感到老師沒什么架子，愿意親近他們，從而愛上老師的課。

（5）分層教學，讓學困生輕松學習。在Etone College觀中，我們聽了一節數學課。數學老師跟我們講這是學習成績較差的一個班，學習好的學生在另外一個班。數學老師充分利用了簡單、實用和趣味的教學內容，全面調動學困生的積極性，使學困生都能體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

（6）分層布置作業，更好地激發學困生的積極性。英國老師從學生的實際情況出發，有針對性地設計多層次的彈性作業，以滿足不同學生的需要和學困生的學習需求。

三、注重課后學習輔導和引導，給學困生更多學習營養

（1）在大課間休息、中午休息和下午上完課后的時間里，有不少老師對學困生進行耐心細致的引導，也有學習好的學生（同年級的或高年級的）做學困生的小老師，這樣讓更多學生感受到自己的價值和來自他人的幫助，從而產生一種滿足感和成就感。

（2）如果學生學習上有問題，老師們課后還在網上對他們進行耐心細致的輔導和答題解惑。

（3）對于剛到英國學校學習英語基礎差的學生，老師采用更詳細的輔導方法。在Warwick School參觀時，我們看到了有兩個來自香港的學生。他們的英語基礎不好，老師正在給他們輔導。我們組的成員在跟老師交談后得知輔導學困生是有一整套完好的教法和教材及措施而且目標明確清晰。

（4）注重榜樣的引導。在參觀Warwick School時我們參加了一個由James ketchel主持的講座。他曾經腳踝嚴重受傷并被預言會留下終身殘疾無法再從事運動，卻在兩年后獨自劃船橫渡大西洋，三年后成功登頂珠穆朗瑪峰。這樣的經歷對于精力旺盛、敢想敢干的男孩子們來說無疑是極具吸引力和煽動力的。James說在克服各種困難登上珠穆朗瑪峰以后，在晚上下山的途中，看見日出的曙光時，他突然明白了一個道理：“不管自己多累和多冷，太陽總會出來，嶄新的日子也會隨之到來?！痹谘葜v結束時，他對認真傾聽的學生們說：“Thereis nothing you call not do ifyou really want to do！”通過真實人物經歷的事例這樣的講座來激勵學習上碰到困難的學生，以增強他們學習和克服困難的信心。我想這一定會產生意想不到的好效果。

四、鼓勵學困生參加更多的社團藝術活動。培養他們的綜合能力

（1）課程設置靈活，為滿足學困生的不同興趣，發展他們的特長和職業傾向而開設各種選修課如美術、音樂、舞蹈、戲劇、陶瓷工藝等。

（2）鼓勵學生積極參加墻文化的建設。在老師眼里每個小孩都是人才。不管成績好壞，每個學生都有繪畫、剪紙、手抄報等的作品在墻上展出。Rully Schooltl琳瑯滿目的墻文化充分展現了學生們的杰出智慧和動手、實踐和創作才能。

（3）這里特別要提的是，Warwick School具有97個社團和完備的設備設施。這給了各類學生很多機會去培養對體育運動、音樂、戲劇、藝術等方面的興趣、發揮他們的特長和提高綜合素質。

五、加強心理輔導。消除學困生的心理障礙

（1）在英國學校的教堂里，一般設有供學生冥思、祈禱和反思的地方。牧師會給有需要的學生提供人文關懷和幫助。endprint

（2）在英國的初中學校里，盡管沒有專門的心理輔導機構，但是每個老師都是心理咨詢師，充當心理輔導員的角色。在參觀EtoneCollege時，我們觀看了學校的特殊心理輔導室。對于心理有問題或disruptive students（頑皮的學生）請他們到輔導室，觀看籠子里活潑可愛的老鼠，或寫下自己討厭的人名、粗話臟話等不喜歡的東西放進籃子里，借此來發泄、舒緩或消除消極不良的心理情緒。如學生心情平復表現好了，可以把老鼠帶回家一天。老師就是通過這些來做好學生的思想工作。

（3）Etone School為了糾正學生的不良行為，不但在教室里張貼根據犯錯的輕重對應的懲罰的等級區別，而且設有專門針對犯錯者的懲戒室。它在一間小房間里，被分成四個小隔離室。如有犯錯誤的學生，則會被叫進此室，老師進行訓誡或輔導，直至學生承認錯誤或達到要求時，才可離開。這樣做的目的是規范學生的行為習慣，讓他們守紀律愛學習。

六、合作競爭。發揮所有人的潛能

Etone School學校把所有師生隨機分成了四大組，每個大組由一名老師負責，成員無論男女師生長幼，學校所有活動都以大組形式進行。這樣，不僅學生，老師的積極性也被調動起來。組內團結，組間競爭，結果是所有學生，不管成績好壞，他們的潛能都得到了挖掘和發揮，教育效果得到了更好地實現。

七、注重激勵、評價和反饋，讓學困生更愛學習。

（1）在課堂上，每當學困生回答完問題或做完老師要求的事情時，老師總是給他們及時和積極的評價，如：“Fantastic”“Welldone”說完這些肯定和贊揚的話語后，老師還不忘表達感謝的語句“Thank you”“Many thanks”。老師的激勵和肯定的評價無疑對學困生的自信心和正面引導起到很積極的作用，那樣更有利于實現有效的教學目標。

（2）在Warwick School參觀時，我們在午飯后的休息時間去聽了Mr Haven上的詩歌輔導課。她講要求，抽簽，分任務，讓學生背誦詩歌，然后作出及時和正面的評價并給予餅干作為鼓勵。

（3）在三次訪校中，我們都見識了英國基礎教育中的“代幣制”的有效實施。這一行為管理模式是以獎勵、鼓勵為主的正向教育，以塑造學生良好行為和引導正確方向為目的。代幣都是由學?；蚪處熃y一印制，各個學科的顏色不同，教師在將代幣獎勵給學生時，需在紙貼上簽字確認。學生要想獲得代幣，必須得表現出規定的行為標準，然后才能獲取。也就是說，教師在學生一個良好行為后面，立即給予代幣獎勵，而代幣又可以用來兌換后援強化物。同樣，學生若表現不佳，一個不良行為后面立即讓學生獲取反應代價（罰沒一定量的代幣），從而，以賞功罰過的方式實現對學生良好行為形成、強化和管理，引導學生更好地遵章守法，促進學生更好地學習。

（4）Etone College的學生有較多的行為問題，針對這一難題，學校制定了分層級的反應系統，而不是像國內，對學生偏差行為過于武斷地劃定為“問題行為”，然后給予過重的處理，導致學生的逆反行為。如，教室中的懲戒板。將因行為問題而無法完成學習任務的學生給予警示、督促、處理，而不是武斷地判定為問題學生。

（5）Etone College校長辦公室有每個階段的成績記錄和分析、每個學生學習成績情況的詳細記錄以及所有畢業班孩子的縱向評價表。在那里，學生是否取得了應有的進步可以一目了然。對于個別進步不明顯或學習有困難的學生，校長和老師會一起想辦法，通過談話、補差等方式幫助其達到應有水平。

盡管學困生的轉化對于教師來說是個難題，但教師應該堅信他們是可以轉化的。我們教育者也應該在實際教學中，不斷總結、不斷探索學困生轉化的新的有效途徑，為教育質量的提高作出應有的努力。endprint