淺談高中美術教學

魏瑞珺

【關鍵詞】 美術教學;現狀;問題;優點;

建議

【中圖分類號】 G633.955

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

01—0096—01

一、美術教學現狀

1.學生的學習態度。高中的大部分學生對文化課的重視和對美術理論課的忽視形成的反差相當大。在他們的意識中，美術課不會作為高考的必考科目，所以他們重視不起來。而對于美術特長生，則正好相反，他們對于美術課的要求是要立竿見影，而不是因為感興趣才學。

2.教師素質。 美術教師大多缺乏自我提升專業知識及技能學習的意識。他們認為應付當前的教學游刃有余，從來都不重視自身專業水平的提高和教學理念的更新。另外，有些美術教師在課堂上只會給學生做示范，美術課沒有理論支撐，學生的作品就像沒有骨頭的軟肉，缺乏創造性。

3.課程設置及教學方式。高一年級現開設的是美術鑒賞課和專業強化訓練教學美術課，是以高中美術課程標準為指導，通過讓學生對鑒賞知識的學習及著名作品的欣賞評價，來提高學生的審美能力，拓展學生的藝術視野。而美術特長生的美術教學卻能豐富學生的課余生活，滿足不同學生的個性發展需求，并以畫展及開放式課堂等形式增強了學校的文化氛圍。為適應高考需要，其基本采取 “包班式”教學法，強化學生的基礎知識學習，提高學科整合能力，講練相結合的方式提高了美術學習效率。

二、存在的問題

1.教學目標缺少可實施性。教學目標的制訂必須依據課標要求設計，必須依據學生認知基礎和關注學生生活體驗，應科學、合理，具有可操作性，可實施性。

然而目前教師的教學目標大多數定位在應付上級的檢查上，面對學生的目標要么大而空洞，要么小而無意。

2.學科綜合缺失。美術課的綜合可以理解為美術與其他學科的互相溝通、互相聯系。美術學科各領域之間的綜合，可以是繪畫與設計、設計與鑒賞的綜合，也可以是美術與社會、現實生活方面的溝通綜合等。但在課堂教學中，教師只講解美術方面的知識，甚至只強調美術某一方面的內容，使美術知識處于孤立、片面、僵化、與現實生活脫離的境地，忽略了知識的綜合性。

3.“合作學習”熱鬧而低效。“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在美術課堂教學中運用較多。它是一種以合作學習小組為基本形式，利用各因素之間的互動，共同達成教學目標的教學組織形式。其目的是為了提高學習效率，培養學生良好的合作學習習慣。然而，在美術課堂教學中，有些教師為了片面追求小組合作學習這一形式，對學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設計，存在著“流于形式，缺乏實效”的現象。主要表現在小組合作的時機欠妥當、分組欠科學、任務欠明確、時間欠保障、評價欠合理等。

三、可取之處

1.開放的課堂，激發了學生的創新意識。美術實踐課堂以開放式訓練為主，形成師生互動、生生互補、共同進步的模式。

2.因勢利導，改變了學生的學習方式。針對不同的教學目標、不同的學生，教師對癥下藥，運用有效的教學方法改變了學生的學習方式，學生在探究、討論、合作等學習活動中獲得知識技能，改變了以往課堂教師“一言堂”的局面，學生的學習由被動變為主動。

3.綜合開發，培養了學生的綜合能力。在學科教學中，注重以學生為主體的研討和開發，引導學生積極探索美術表現的多樣性。美術與其他學科、社會生活相關聯，跨學科的學習活動培養了學生的綜合能力。

四、改進方向

1.教師要樹立以生為本，為學生服務的意識。教學形式要趨于樸實、真實、扎實。教師要會用教材，憑借教材培養學生的各種美術能力;另一方面，要多帶學生觀看各級各類畫展，多參觀一些著名作品，使學生增長見識。

2.教師要加強自我學習。通過不斷練習、多元交流等形式來提高自身修養，做到“給學生一杯水，教師就得是源源之水。”因為只有不斷地學習才能夠適應學生的要求，適應新課程的步伐。

3.開展美術課堂教學“同課異構”活動。“同課異構”即同一個教學內容由不同的教師來授課。由 于教師經驗不同、學生不同、學校條件與地方人文環境不同，因而“同課異構”既可以鼓勵教師在新理念下尋找出多樣化教學的思路，又能改變教學方式，充分發揮教師的主動性和創造性。

4.充分利用豐富多彩的活動，培養學生的藝術情趣。通過組織各項活動，讓學生對美術課充滿好奇，從而真正喜歡它，培養學生長期熱愛美術的情趣和學習的信心。

編輯：王金梅