地方高校自動化專業實踐教學改革探討

覃建波 韋麗蘭

摘要：針對自動化專業學生實踐創新能力不足的問題，文章從教學的角度分析導致學生實踐創新能力不足的主要原因，并以培養應用型人才為目標，從有效加強實驗教學管理、實踐教學常態化、為學生創造實踐平臺，在提高學生的實踐創新能力方面提供了一定的借鑒。

關鍵詞：實踐教學 ?自動化專業 ?實踐創新能力

1 概述

隨著廣西北部灣經濟區上升為國家發展戰略和欽州保稅港區的設立，據預測，到2015年，北部灣經濟區對包括自動化等專業的應用型人才需求總量將達到168萬人左右。因此，在這樣的形勢下，對于身處廣西北部灣經濟區的地方高校自動化專業來說，如何培養滿足地方經濟建設需要的自動化專業應用型技術人才是當今乃至今后自動化實踐教學都需要探討的問題。

2 學生實踐動手能力培養的現狀

據調查，目前高校自動化專業畢業生普遍存在實踐動手能力不足的問題。以處于北部灣地區的欽州學院自動化專業為例，從教學的角度來探討，主要有以下原因。

2.1 實驗教學不足

對于自動化專業學生來說，實驗教學是一個培養學生學習主動性，提高學生實踐動手能力的很好的方法，但就當前情況看，大部分地方高校仍存在投入不足，專業實驗設備及專業實驗室建設基本能滿足教學的要求，但綜合實驗室的建設和使用還不能很好的承擔這一任務。以地處廣西北部灣中心的欽州學院的自動化專業為例，每一屆自動化專業學生近100人，就專業課程實驗而言，開展有單片機實驗，傳感器實驗，自動控制原理實驗，計算機控制實驗，PLC實驗等實驗課程，實驗設備基本能滿足課程實驗的需要，但綜合性實驗項目和貼近實際生產現場的實驗項目相對較少，沒有充分提高學生對各課程知識的綜合應用能力，學生實踐能力也得不到綜合性的鍛煉。

2.2 實驗教學模式有待完善

當前，許多高校也存在著實驗成績占總課程成績比例偏小，實驗教學大多均附屬于相應的理論課，實驗課僅作為理論教學的一個補充環節，又或由于實驗條件的限制，實驗課完全圍繞理論教學內容進行，整體處于被動的地位，缺乏系統性和連貫性。

3 加強學生實踐創新能力探討

欽州學院張大平教授及其他老師對完善欽州學院自動化專業實踐教學體系做了大量的研究，提出了許多改進實踐教學的措施，如優化實踐課程設置、開設多元化實踐課程、完善實踐教學大綱等。

3.1 加強實驗教學管理

首先，在改善試驗教學平臺不足方面欽州學院做了大量的工作，自2010年來以每年將近200萬的投入完善自動化專業實驗設備及實驗環境，完全解決類似自動控制原理、計算機控制系統實驗等過去多人使用一臺實驗設備，或者計算機設備配套不足，或者實驗場地偏小等問題。目前，所有開設的課程都有相應的實驗設備滿足實驗教學的需要，而且實踐類課程的設置及開設基本上每兩年進行一次探討和更新，及時根據學生情況和社會需求進行調整，不斷更新和完善實踐教學課程體系。其次，在自動化專業低年級階段所開設的諸如電路、模擬電子技術、數字電子技術等電類基礎課程的課內實驗中，把實驗重點放在了通過實驗幫助學生熟練掌握電類基礎知識和主要儀器設備的操作能力上，讓學生積累實踐經驗，夯實基本技能。在中高年級階段，開設了數字電路、單片機等課程設計課程，增加了學生自主設計的比重，加大學生實踐教學學分的比重，把重點放在培養學生獨立思考與將理論知識應用到實際系統的能力。

3.2 實踐教學常態化

針對部分應用性比較強、實驗設備成本比較低的課程，教師可打破常規的教學模式，適當布置些帶實踐性的課后作業，或以簡單項目代替課后作業。如單片機課程，教師可對部分重點知識只做簡單理論講解，然后布置實踐性作業，要求學生理論聯系實際，在課后時間自購單片機自主完成某一簡單項目。最后，讓學生進行相互交流，教師在課堂上檢查學生的作業并進行要點講解及分析。再如傳感器及其接口技術課程，教師可根據學生情況針對某一傳感器，布置一些讓學生利用某種傳感器結合單片機完成一簡單的數據采集系統或一小項目的作業。這些課后作業都是帶有實踐性質的作業，綜合性比較強，相對布置一些讓學生找資料抄答案的簡答題或思考題，這樣的作業不僅能提高學生的學習興趣，還可以提高學生的實踐動手能力。目前，部分老師已經采用了這種方式的教學模式，把實踐教學搬上講臺，結果學生在課堂及課后提問老師的次數以及學生相互討論的情況明顯增多，反映學生學習的積極性得到顯著提高。

3.3 為學生創造實踐平臺

大量文獻對自動化專業依托其他實踐平臺來提高學生的實踐創新能力都做了詳細的分析和論證，也說明依托相關實踐平臺，對于學生的實踐動手能力有極大的促進作用，如每年的電子設計競賽、全國大學生ITAT比賽、數學建模競賽、飛思卡爾智能車競賽、西門子杯全國大學生控制仿真挑戰賽等。但以往參與到這些實踐平臺的人數偏少，以欽州學院自動化專業大三和大四的高年級學生近200學生人數為例，參與以上競賽的每年也就20人左右。因此，欽州學院近年出臺了很多鼓勵學生參與各種設計競賽的政策，同時也為大多數學生創造面更寬的實踐平臺，如校級的電子設計競賽，讓每一位自動化專業的學生都能參與其中，在比賽中交流和學習，整體上不斷提高學生的實踐動手能力。

3.4 加大實踐教學教師隊伍建設

盡管通過以上方式，甚至欽州學院還通過設立全天候開放實驗室，設立學生科研資助項目，校企聯合培養等方式為學生提供寬廣的實踐活動空間，極大提高學生的實踐創新能力。但是，這些方式一定程度上都離不開實踐教學教師的指導，而且教師也是實踐教學改革的關鍵。目前欽州學院已經制定了相應的政策，每年都引進部分具有高職稱的雙師型教師，加快實踐教學教師隊伍的建設，但力度仍顯不足，除了引進還應該加強內部培養力度，制定相應政策，進一步加大實踐教學教師隊伍的建設，鼓勵雙師型教師參與和指導學生的實踐活動。

另外，在加大實踐教師隊伍的梯隊建設，提高實踐教學教師的地位與水平的同時，參考其他高校的經驗，學校應給予一定的政策，支持和鼓勵實踐教學教師團隊研制一批有專業特色的實驗設備，如自動化專業的電氣傳動實驗裝置、電工實驗裝置、數字電路實驗裝置等。通過教師自己研制實驗設備，促進教師科學研究的同時也提高了教師的科研能力和水平。同時這些實驗設備是根據學院相關專業的人才培養目標而研制的，教師可有針對性地在這些實驗裝置上開設各種具有專業特色的綜合實驗、課程設計、畢業設計等，為培養高素質應用型人才創造了必要的條件。

4 結語

自動化專業實踐教學改革是一項系統工程，需要不斷地探索。在欽州學院作為第一批應用技術大學試點辦學單位的背景下，對自動化專業實踐教學改革與實踐進行總結及探討具有重要意義，對欽州學院及其他地方高校的自動化專業實踐教學改革也具有一定的參考價值。今后，還需不斷研究、吸納和運用適合自動化專業自身特點和發展目標的理念、方法和手段，建立和完善自動化專業的實踐教學體系，提高實踐教學質量的科學性和有效性。同時，通過產、學、研結合，不斷以加強校內實習基地與校外實習基地建設，強化工程實踐和專業技能訓練，加強實驗環境與科技創新平臺建設，改革實驗教學模式等各種方式，激發學生的實踐興趣;通過不斷調查、挖掘社會對自動化專業人才的需求，持續改進實踐教學模式，提高實踐教學質量，不斷地提高學生的實踐創新能力，才能更好地為地方經濟發展培養高素質的自動化專業應用型人才。

參考文獻：

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基金項目：欽州學院教改工程立項項目：自動化專業實踐教學改革探究（2013XJJG-C13）;欽州學院教改工程立項項目：MATLAB仿真軟件在自動化專業教學中的應用研究及實踐（2013XJJG-C19）。

作者簡介：覃建波（1983-），男，碩士，講師，主要研究方向：智能控制。