中職英語教學中如何發揮學生的主體作用

孫亞俊

摘要：學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。因此中職英語教師在教學中更要注重發揮學生的主體作用。本文就這一主題進行思考，提出了在中職英語教學中發揮學生主體作用的途徑。

關鍵詞：中職英語；主體作用；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-058-1一、明確學習目標，增強學生主體意識

1.明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為English can not be taught. It must be learned.學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

3.要善于自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

4.要善于自我調動學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

二、激發學習興趣，發揮學生主體作用

興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。經調查研究發現影響外語學習的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在課堂教學中教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，要讓每位學生認識到自己既是“I”也是“me”，教師要幫助學生強化“I”的主體意識，幫助“I”對自己的英語學習提出適當的要求，督促自己主動學習，以發展學生的自主性。課堂教學也是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。激發學生學習興趣的方法很多，教師可以根據學生的年齡特點，采用多種教學方法，讓學生全身心投入到教學活動中，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷熱情地學習，較好地實現教學目標。

在教學過程中，筆者發現很多學生英語基礎差，對初中單詞幾乎沒有記憶，如果讓學生死記硬背單詞，他們就會感到厭煩并產生抗拒心理，于是筆者嘗試用一些生動活潑的方法提高學生的興趣，幫助他們掌握單詞。比如課前十分鐘的猜詞競賽，讓學生用已學過的單詞來描述另一個單詞并讓其他同學猜，實行積分獎勵，或進行單詞搶答、單詞接龍游戲，即教師先說出一個單詞，學生要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推，這些活動有效地激發了學生的學習興趣，學生積極參與，并取得了良好的記憶效果，單詞積累量也逐步增加。

三、更新教學理念，發揮學生主體作用

1.更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

2.確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。

總之，作為英語教師，在英語教學中，我們應充分發揮學生的主體作用，英語的課堂教學只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現探索解決問題能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，讓學生做學習的主人，逐步培養求異創造能力。新課程改革是時代發展的需要，是賦予教學工作者的重任，我們要把“以教師為主導，學生為主體”的教學理念滲透到每堂課的每一環節之中，真正實現師生互動，保證英語教學質量穩步上升。endprint