淺談班級管理工作中的賞識教育

彭清琳

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，將其運用在中職學校德育工作當中，可以起到維護學生的自尊、培養學生自信、激發學生的學習積極性等效果。賞識教育可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分發揮。賞識教育還可以培養學生的獨立性、耐挫力，引導其走向幸福人生。下面筆者就結合工作經驗和中職學生實際，談談如何在中職學校德育工作中更好地運用賞識教育。

一、賞識教育的運用

1.通過真誠賞識轉化問題學生

中職學校的多數班級內，都有幾個愛搗亂、不聽話、學習成績又不理想的學生。班主任面對這些學生，如果總是繃著臉、言辭犀利，先羅列出他們身上存在的種種缺點，再要求其一一改正，并告知如果沒有改正，將告知家長、上報學校，等等，這種做法的結果往往適得其反，許多學生依然我行我素，甚至對老師和同學產生敵視心理。筆者認為，對這類學生采用賞識教育會收到意想不到的效果。

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。2009年，我接了一個新的班級，以前帶過這個班的老師告訴我，有個叫小蕾的學生上課愛說話、串位，而且目中無人，不聽教導。我接班后，找這位學生談了幾次，但效果不明顯，觀察她一段時間后，我發現她也不是一無是處。小蕾很健談、熱心、很仗義，只是沒有得到很好的引導。正逢元旦，班上要搞一個晚會，我覺得這是個好機會，于是找到她說：“我們班要搞一個元旦晚會，你協助班長組織籌劃節目怎么樣？”聽我這么一說，她馬上回了一句：“你找別人吧，我不行。”但我發現她說完后很快瞄了我一眼，又將目光移向別處?？吹贸觯齼刃钠鋵嵾€是挺在乎這件事的。于是，我接著說：“聽同學們說你平時對朋友很熱心、很仗義，協助班長籌劃節目也不是一件很難的事，只要你有心，肯定能做好的?！睆奈业脑捓?，她感到了真誠，態度隨之發生了變化，她說：“那我試試吧?！焙髞恚e極協助班長組織人員、籌劃節目，還從家里帶來晚會用的音響等設備，為元旦晚會的成功舉辦做了大量工作。我在晚會結束時特別表揚她和班干們積極奉獻的精神。經過此事，她發生了很大的變化，課堂上，她不再是任課老師們頭疼的學生了，學習成績也有了顯著提高。在后來的教育過程中我留心觀察，尋找每一個機會開導她、鼓勵她，她慢慢變成了一位積極向上的好學生。

2.采用賞識教育激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅力量，是班集體建設的核心和班主任的得力助手。建設一支有責任心、工作能力強的班干隊伍，激發他們的工作熱情，注意培養并發揮他們的“領頭羊”作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

①民主推選班干。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”，一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做，有利于提高班干部的自信心，他們認識到，是因為自己優秀才被同學們選為班干部的。我現在帶的班級，從寢室長到組長再到班長的所有班干部都是學生自己推薦、自己選的。當然，也不排除一些班干部不負責任、不用心，這就需要教師積極引導。

②定期召開班干會。新班委產生后，難免會產生一些意想不到的問題和困難。這個時候，定期召開班委會，對班干部適時進行鼓勵和指導是很必要的，做得好的地方進行表揚，做得不好的地方教師要進行正面指導，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的熱情和信心。

3.運用賞識教育增強集體凝聚力

很多班主任在開班會時，總是過多地指責班中存在的種種不足，而對學生們表現好的地方卻輕描淡寫或者只字不提。美國教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！睂W生良好行為的贊賞和鼓勵，可以激發他們內心無窮無盡的積極動力，從而凈化學生思想，增強班級凝聚力。每周班會時，我都對那些做了好事，為集體爭得榮譽的學生進行表揚，營造一種創先爭優的班級氛圍，從而激發學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力。

二、賞識教育的幾點思考

1.要深入到學生家庭中去

“ 我們好久沒有夸孩子聰明，夸孩子漂亮了?！蹦敲矗映升埖募议L們常在干什么呢？ 一個男孩興高采烈地告訴媽媽：“我在全校的街舞比賽中得了第一名?！眿寢寘s說：“街舞而已！”男孩的歡樂頓時煙消云散。 一個女孩激動地打電話給爸爸：“好消息，我在全市職業技能競賽中獲了二等獎。”爸爸說：“二等獎就高興成這樣，要是得了一等獎尾巴還不翹上天？”孩子頓時無語。

中職學校的學生入學以后，許多家長似乎對孩子學習不抱太大希望，只是一味地指責孩子的某種行為和習慣不好，很少用賞識的目光看自己的孩子。作為班主任，要多與家長溝通，共同探討教育方法，引導家長用賞識的目光發掘孩子的閃光點，對于孩子在學習和生活中表現出來的積極向上的行為和習慣，給予及時地表揚和鼓勵。我國清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長?！奔议L認可和贊許更能使孩子增強自信心，陽光生活。

2.賞識要有原則

賞識教育要從客觀實際出發，分析學生的身心需要，了解學生的心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識。這不僅對被表揚者本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的虛偽性，同時失去對教師的信任。同樣，賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。賞識還要因人而異。對安分、踏實的學生要多肯定、 鼓勵， 激發他學習的積極性； 對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時，提出新要求，規范他們的行為，克服不良習慣。

3.賞識教育要有耐心

多數教師對問題學生的教育一開始還是比較熱情、有耐心的，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，對其自信心的形成也會產生不良影響。我們應該清楚地認識到，通過賞識激發出的成功信念是短暫的。所以作為老師特別是班主任，對學生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰的心理準備。

4.賞識教育要與批評教育相結合

賞識教育中可以有批評， 關鍵是教師如何把握好批評的尺度和分寸，讓學生以一種愉悅的心態接受教師善意的批評。如果一味地、毫無原則地對學生進行賞識、表揚，而忽視給學生適度的批評、指正，那也是不負責任、不完整的教育。

賞識教育，是在尊重差異、允許失敗的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。中職學校的班主任如果能夠在學生成長的過程中真正做到理解學生、尊重學生、賞識學生，便能真正走進學生心靈，使每個學生都能開出絢麗的花朵。

（責編 陳 穎）