淺談當前高中歷史教學存在的問題及對策

吳軍娥

摘 要：隨著中國經濟日益繁榮和強大，國人在文化上的自豪感也開始上升，而這種自豪感上的新的落腳點是傳統的歷史教學不能給與的。本文分析了高中歷史課堂教學中存在的問題，提出新課程背景下高中歷史課堂教學的策略。

關鍵詞：高中；歷史教學；存在問題；對策

“不知道過去就不知道現在，更不知道未來?！蓖洑v史就意味者被叛?！耙允窞殍b，可以知興替?！敝泄仓醒胝尉志椭袊厣鐣髁x理論和實踐進行第七次集體學習時，中共中央總書記習近平在主持學習時強調，歷史是最好的教科書。這門功課不僅必修，而且必須修好。而傳統的歷史教學的選拔和甄別的功利性與教學理念無法與當下歷史教育工作的要求嚴重不適應，影響了歷史教學水平的提高和教學效果。本文分析當下高中歷史課堂教學中存在的問題，就歷史課堂教學策略提出若干建議。

一、新課程背景下高中歷史課堂教學存在的問題

1. 教師的教學觀念沒有隨著新課改的教學要求做出改變。在課堂教學活動中，老師起著傳道授業解惑的作用，他們是引導學生走向知識寶殿的領路人，在學生與知識寶殿之間發揮著橋梁、紐帶的重要作用。目前，新課程改革的步伐不斷地深入，對歷史教師也提出了新的要求。為了響應新課改的要求，歷史老師必須對課堂教學策略不斷進行更新和調整。然而，目前歷史課堂教學策略的更新情況卻差強人意，因為很多歷史教學工作者已經習慣了傳統的教學理念與教學習慣，難以接受新的教學思想與教學模式，所以在短時間內無法及時更新。同時，學生在學習過程中扮演的是聽眾的角色，老師成為整個課堂教學的核心與關鍵，學生在學習中的主體地位一直很模糊含蓄，而且師生之間的溝通也是很少。新課程改革的實施要求改變這一現象，將學生在課堂教學過程中的地位“扶正”。為了實現這一要求，教師必須轉變教學觀念，引進新的教學理念，改變課堂教學策略，改革考試制度與考評體系，從根本上提高歷史課堂教學質量。

2. 學生對歷史學科不重視。歷史可以起到使人“明鑒”的作用，對于理想觀念與價值觀念尚在形成階段的高中學生來說，不管是學習古代歷史還是學習近代歷史都是其辨別是非能力形成的重要途徑。21世紀是一個機會不斷涌現的時代，同時又是一個充滿誘惑與陷阱的時代，在這樣一個紛繁復雜的人類發展階段，只有具備一定的歷史素養的學生才能做到處事不驚、有自己的主見、有辨別是非的邏輯思維能力，才能以史論今。但是，因為當前的考試制度的影響，大多數高中學生將精力放到了英語、數學等學科的學習中，對于歷史知識的學習不是特別用心。其實，歷史這門學科具有很強的生活性，學好歷史有利于學生以后的生活和工作，所以要改變這一現象，除了要改變教學考評制度外，還應該加大力度轉變學生對該門學科的態度。

3. 多媒體教學效果不明顯，個性化的教學平臺尚未建立。隨著信息科學技術的不斷發展以及教學軟件的快速更新換代，多媒體技術已經融入課堂教學中。不過，雖然越來越多的老師在課堂教學中頻繁地使用多媒體教學，但是實際取得的效果卻不是那么顯著，缺乏良好的教學氛圍，影響了課堂教學效率。為了能夠更好地在課堂教學中發揮多媒體教學的作用，提高學生的學習興趣，學校應該加大先進教學設備儀器的引進，老師也應增強自身運用這些設備進行教學的能力水平，構建個性化的教學平臺。

二、新課程背景下高中歷史課堂教學的策略

1. 充分尊重學生的主體地位。處在高中階段的學生主體意識正在慢慢加強，在這種情況下高中歷史老師應注意在課堂教學活動中充分尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到教學活動中。尤其是在信息技術快速發展的當下，老師更應該發揮出積極的引導作用，幫助學生掌握正確的利用信息資源加強自身學習的能力；提供更多與歷史課程相關的信息、文化及背景環境，讓每位學生都發揮自己的優勢，投入到歷史學習中。要培養學生形成正確地看待事物的態度，引導學生從多個角度去分析歷史事件，總結各大歷史事件的經驗教訓，從而培養學生的愛國情操，并結合新時代的人文素養，教育學生理性愛國。這樣做，才能調動學生對歷史這門學科的興趣，才能激發他們參與到歷史學習過程中的熱情，才能培養他們形成正確的看待事物的思維方式，從而有效地提高歷史課堂的教學效率，提高學生的歷史素養。

2. 根據學生的學習需要建立具有個性化的教學模式。按照新課程改革的要求，老師在教學活動中應該充分地了解學生，在知道學生需要什么樣的知識的基礎上調整教學策略，豐富教學內容，注重課堂教學中所教知識的實用性與生活性，通過與實踐應用的有效結合來加深學生對所學知識的認識與理解，提高學生的學習效率。為了達到這一教學效果，老師應該采取有效的課堂教學策略，設計個性化的課堂教學模式，充分地體現出新課改的特色要求，培養出具有個性特色的新世紀新人才。特色化教學模式的設置要充分考慮到不同學生群體的主要特點，尊重差異性，有針對地開展教學，為不同學習層次的學生提供滿足他們學習要求的教學活動，實現教學內容的豐富與改革，構建出一個更加高效的課堂教學體系。

3. 改革傳統的多媒體教學模式，通過添加新元素輔助教學。在新課程改革不斷深入發展的過程中，高中歷史老師不僅要充分地利用多媒體等先進的教學工具來教學，同時還要不斷地調整教學方式與靈活地應用教學內容。例如，擯棄傳統的“填鴨式”教學模式，加強與學生之間的交流溝通，引導學生發揮在學習中的主體性與自主性，從而達到“我接受—我學習—我喜歡”的教學效果。為學生創造一個良好的自我發揮的平臺，為他們提供更多的表達自己的機會。引導學生形成自己的思想觀念體系，對于不同的歷史事件能有自己獨特的看法。培養學生根據事實說話的習慣，讓他們學會用正確的方式查閱資料，有自己辨別是非的邏輯思維能力，并根據課堂需要進行辯論，將一些歷史事件、社會熱點、人文素養融入現實生活當中，調動學生參與辯論的積極性與熱情。

4. 教學與學生的生活實踐相結合。歷史學科中也有一些比較抽象的知識，對此只有將理論知識的學習與模擬情景下的實踐活動結合起來，才能夠幫助學生更好地理解理論知識，提高教學效率，保證教學質量。這就要求歷史老師在進行課堂教學中，適當地增加實踐活動環節，將課堂教學的內容與學生的生活實際拉近距離，消除學生在學習過程中的空洞感，使學生將從歷史事件中獲得的經驗教訓投射到實際生活中，幫助他們形成正確的思維方式。

5. 圍繞教學內容展開教學設計。雖然教學大綱對于歷史課程的順序已經做出了規定，但是老師在課堂教學設計過程中應該根據實際的教學情況進行有效的調整，同時也可以根據需要引進課外的歷史知識來豐富課本內容。老師可以根據以往的教學經驗，設計一個更適合學生與自己的內容時間軸，讓學生有條理、有順序地了解、學習歷史事件，在提高教學效率的同時也能幫助學生更加系統化有規律化地掌握所學的知識內容。

總之，高中歷史教學要與時俱進，不能墨守成規，用科學的歷史觀和發展觀統領教學，充分挖掘歷史史實的文化價值和教育價值。要做好這些，歷史教師要走的路還很長。endprint