高職院校實施“復合型”學分制的研究與實踐

王瑞鑫

【摘 要】高職院校實施學分制度，有利于發揮優質教學資源的共享；有利于拓展學生的學習空間、激發學生學習積極性，為全面推進素質教育開辟新的途徑。通過統籌規劃、因地制宜、合理約束的“復合型”學分制改革，有效解決高職院校學分制實施過程中遇到的關鍵和難點問題，為高職院校實施學分制提供了寶貴的經驗和做法。

【關鍵詞】高職院校 “復合型”學分制

學分制是與學年制對應的教學管理制度，其主要特點是充分體現以人為本，突出人才培養的多樣性、個性化。推進學分制的教學管理制度改革，將促進高職院校的功能從單一的培養專門人才逐步趨向多元，形成較強的社會服務能力，同時能夠發揮優質教育教學資源的共享。

但高職院校起步較晚，發展速度又較快，課堂教學、實訓、教師等教育資源相對匱乏，如果采用本科院校的學分制管理模式，將面臨諸多實際困難。內蒙古建筑職業技術學院充分考慮學分制實施相關條件成熟度及推廣價值等因素，提出高職院校復合型學分制的做法，以期為高職院校“復合型”學分制的推廣進行有益的探索。

“復合型”學分制是根據學生特點、教學階段或課程類型不同，分別采用學年學分制和學分制的某些管理方法。學生在某些合理約束下自主選擇專業（或專業方向）、選擇課程、教師，提前畢業或延遲畢業。具體做法為：

一、以制度建設為基石，為穩妥推進學分制改革提供保障

調研國內部分高職院校實施學分制的實踐經驗，分析內蒙古建筑職業技術學院實行學分制的內、外部條件，以研究制定人才培養計劃、修訂學分制教學管理文件為核心，以完善學分制運行保障體系為重點，對相關教學管理規章制度進行修訂，為推進學分制實施提供了制度保障。

二、完善學分制框架下的人才培養方案和管理模式

1.開放、動態、并行的人才培養方案

構建“公共基礎課組+專業課組+專門化（專業方向）課組+實踐課組+選修課組”的開放、動態、并行的課程結構框架。公共平臺課程組學習安排在第一、二、三學期，專業和專門化課程組主要安排在第四、五學期，全院性選修課從第二學期開始分學期逐步開出，實踐教學貫徹人才培養的始終。

2.轉變教學管理模式，實施“三主線”教學管理

著重實施“三主線”管理模式，即學生主線，教學主線和資源保障、質量監控主線，學生主線是以指導性培養計劃為基本對學生的學習結果進行監控，為學生的學習進程提供咨詢，及對學生的學籍進行管理直至畢業資格審核；教學主線是進行選課與排課、教學資源調度管理以及開課班的過程管理；資源和質量監控主線是教學質量的管理與控制，師資、條件、教材、與其他教學保障體系的管理等。

3.健全教務管理系統，有效調配資源

資源的有效調配與利用，并進行有效的管理是學分制實施的一個重要問題，為此，學校開發的“數字化校園信息平臺”，分部門管理、教師管理、學生管理三大模塊，具體包括信息維護、信息查詢、成績錄入、公用信息等內容，匯集了所有的教學管理內容，解決各種信息的匯集與管理問題，成為學分制順利實施的基本保障。

三、因地制宜地實施合理約束下的“復合型”學分制

在調研全區高職院校教育資源、管理水平等現狀的基礎上，課題組研究權衡，選擇實施“復合型”學分制。

1.因地制宜，設定合理約束

綜合權衡學分制和學年學分制適合高職院校的成分，根據學校自身教學資源和管理特點，在學分制框架下，因地制宜，梳理好自由選擇和自由度約束之間的關系，方案運行和管理上實現“合理約束下的靈活和自由”。約束包括：選擇專業和教師限定在同類專業內（重點選擇專業方向）；不同類型課程學分比例限制；修業年限限定在校最短時間，畢業時間可延長；校內綜合性實訓及校外頂崗實習單獨計學分，并以項目或任務形式組織教學。

2.實行彈性學制，局部約束下的選專業

實行彈性學制，設定高職建筑工程技術專業在校最長年限（含休學）不得超過規定學制3年，允許學生在2至5年內完成學業畢業。按照建筑工程技術專業錄取新生，進校自主選擇專業方向。

3.尊重學生學習的自主權，自由選擇專業方向和全院性選修課程

選課制是學分制的核心內容，開足、開好選修課是實行學分制的基礎。我院最大限度地放開選修課范圍，加大選修課在各專業教學計劃中所占的比例；課程設置模塊化，開設綜合課程和系列課程，學生在導師指導下可以自由選修。

4.教師選擇需要競爭機制

選修課比例逐步增加，學生選課也要選教師，充分發揮優秀教師的作用，有效地培養高質量人才。充分調動教師的積極性，鼓勵教師多開課、開新課、開好課。專兼教師互動，推動企校結合，推動師資隊伍結構改革。

5.學生管理實施“導師制”

引入“導師制”，使學生的學習計劃符合實際。導師根據學生情況指導其選擇課程，介紹、學習方法，使學生更快地了解所學專業，使之擁有系統、完整、科學的知識結構，并在培養學生綜合素質、能力以及德智體發展等方面起到重要作用。

6.教學管理實現網絡信息化

利用現代化教務管理系統和課程資源中心平臺等，配套課程選修管理辦法和選課程序等制度，指導學生進行網絡選課，使選課管理信息化，解決學分制下選課信息集中、數據量大、技術處理要求高和學生選課管理日趨分散、復雜等實際問題。

總結

內蒙古建筑職業技術學院的“復合型”學分制的實施經驗表明，只要統籌規劃、完善配套措施，堅持從實際出發，因地制宜、循序漸進地解決學分制實施過程中遇到的關鍵和難點問題，高職院校同樣可以有效地實施學分制。endprint