基于教學資源開發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂

葛福華

【內容摘要】初中語文作為我國母語教學的關鍵階段，也是學生教育的基礎階段。初中語文作為一門基礎性人文學科，它的教學資源不僅來自課堂，更是來源于生活。這就需要我們教師在基于信息技術快速發(fā)展的背景下，大膽革新教學傳統(tǒng)，并對初中語文教學資源現(xiàn)狀進行分析，以進一步加強教學資源的開發(fā)，開發(fā)更豐富的教學資源，為語文課堂注入新的活力。從而提高課堂教學效率。至此，本文就如何通過加強教學資源的開發(fā)，優(yōu)化初中語文課堂教學結構做出探索。以期能夠為更多的一線教師提供見解性的參考。

【關鍵詞】初中語文 教學資源 開發(fā) 興趣

引言

初中語文新課程標準明確提出，語文教學資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學資源。例如，課外輔導書、新聞資料、報刊、電影等等。豐富課堂教學資源，提高課堂教學的趣味性。同時，“語文教學資源”作為新興的課程教學概念，它也是對新型語文課改的有力理論支持。但是，實際初中語文教學實際情況受多種復雜因素的影響，教學資源單一、課堂教學氛圍枯燥等。這就導致學生很難長時間對課堂教學知識集中注意力。我們知道，語文是一門基礎性人文學科，它來源于生活、發(fā)現(xiàn)于生活。這就需要我們初中語文教師大膽開發(fā)多姿多彩的教學資源，優(yōu)化初中語文教學結構。但是當前很多學校對于語文教學資源的開發(fā)仍然局限于課改體制內的研究，卻沒有從本質上將生活中的教學資源真正地應用到教學中去，資源失去了它本應起到的作用，從而大大的浪費了豐富的教學資源。同時，豐富教學資源，對于提高語文課堂感染力、促使語文知識形象化、提高學生的文學審美能力及寫作能力都有著至關重要的作用。

一、初中語文教學資源開發(fā)的特點及現(xiàn)狀

1.語文課程資源的特點

首先，教師在初中語文教學資源開發(fā)中起著關鍵性作用，教師對課程資源的認知能力直接決定著教學資源的利用程度，這就說明語文課程資源具有很強的潛在價值，這就需要教學主體在課程實施過程中的有力開發(fā)，使課程條件與課程資源做到最有力的吻合，進而發(fā)揮其教育價值及課程教學作用。其次，語文課程資源可以來自生活，也可以來自課堂，它具有廣泛多樣性的特點。因為課程資源的開發(fā)要受到諸多條件的影響。例如，學校的硬件條件、家庭教育背景、學生基礎知識等等。再者，要發(fā)揮課程資源的教學價值，不僅要功能性資源的存在，還要發(fā)揮課程實施主體的作用。不同的教學主體對課程資源的開發(fā)力度不同，最終實現(xiàn)的教學效果也不同，進而課程資源的開發(fā)具有很強的開放性及動態(tài)性。

2.初中語文課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

首先，學生作為“教學資源”課程改革的接受對象，他們對教學資源的吸收能力直接反映著“教學資源”實施的效果。而新課程改革標準明確提出教學過程是師生互動的雙邊活動，要求教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還要注重學生的綜合素質發(fā)展，倡導學生探索發(fā)現(xiàn)和對信息的收集及處理能力。那么舊的課程資源就不能滿足新課程標準的需要，建立優(yōu)質的初中語文課程資源開發(fā)體系就十分重要。其次，教師作為教學活動中的主要扮演者，也是整個教學體系中的引擎。所以教師在教學資源開發(fā)中的地位就顯然可見。但是，當前很多教師習慣性的按部就班、缺乏革新精神、對教學體制生搬硬套，最終造成教學資源更多的是單向資源，而交互性的教學資源相對較少，很多教學資源無法適應新的教學環(huán)境，教學氛圍枯燥、缺乏感染力。再加上很多學校對此往往沒有針對性的開發(fā)利用措施，從而導致它們沒有發(fā)揮自身的效益，使用率相當?shù)汀?/p>

二、如何進行初中語文教學資源開發(fā)

1.教學資源開發(fā)要符合初中生認知發(fā)展

教學過程是學生和教師互動的一個教學活動。新課程標準也提出要以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。我們知道，一個班級人數(shù)眾多，每個學生所接受的家庭及社會背景不同，接受能力存在個體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學資源開發(fā)利用上可能就會存在部分學生重復某一認知水平，而部分學生就會無法接受一下階段的認知水平的升華。在某意義上說，教學資源開發(fā)必須從學生品質、記憶力、感知能力、思維四個方面出發(fā)。學生的品質直接決定著語文教學資源實施的效果，也是發(fā)展初中語文資源開發(fā)的重要保障。記憶力的培養(yǎng)更是對課程資源開發(fā)利用的吸收能力。感知能力及思維訓練是能夠粗使學生對課堂教學資源的敏感度，提高學生的學習興趣及批判思維能力。

2.通過信息的擴大來開發(fā)教學資源

現(xiàn)階段，信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的發(fā)達。學生課外文學作品的閱讀量逐漸減少，更多是停留在書本上的文學片段。這時，教師就可以鼓勵學生借助信息技術，開發(fā)閱讀能力及閱讀范圍，開闊眼界。同時對信息覆蓋下的教學資源進行自主性的選擇思考，鍛煉學生感受、理解、欣賞和評價的能力。同時鼓勵將多媒體教學引入課堂，讓學生學到更多的知識。學生可以根據(jù)自身的特點進行有選擇的閱讀，從而培養(yǎng)研究和思索問題的能力。

三、結語

初中語文教學資源的開發(fā)，不僅可以豐富語文課堂教學環(huán)境，增加課堂教學感染力。還可以提高學生的學習能動性，活躍課堂氣氛。并且教師可以借助豐富的教學資源以多形式豐富多彩的活動向學生展示文學知識，提高學生的文學素養(yǎng)及思考能力。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣嶺背鎮(zhèn)水頭中學）