小組合作學習模式下的語文課堂

摘 要：小組合作學習是課程改革以來普遍倡導的一種教學方法，該模式不僅能夠發展學生的自主學習能力，而且對學生合作意識的培養以及學習能力的培養也起著非常重要的作用。因此，教師要認真學習該模式的核心價值，以確保語文學科價值得以最大化地實現。

關鍵詞：小組合作學習；高中語文；問題；應用

《普通高中語文課程標準》指出：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，培養學生的合作意識、團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。”可見，小組合作學習對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，有效地將小組合作學習模式應用到語文課堂教學的各個環節，以促使學生養成良好的學習習慣。

一、何謂小組合作學習模式

所謂的小組合作學習是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的學習目標而在行動上相互交流、相互配合的過程。

二、小組合作學習中需要注意的問題

小組合作學習作為一種新的教學方法，不僅給課堂帶來了效率，也隨之產生了一些問題，嚴重阻礙了該模式效率的實現及學生的發展。常見的問題如下：（1）分組問題。分組可以說是小組合作學習模式價值能否順利實現的前提，但是，該問題也是最容易忽視的問題之一，導致課堂被局限，并不能讓全體學生走進課堂活動當中。因此，在分組時，我們要在全面了解學生的基礎上按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能在原有的基礎上獲得健全的發展。（2）分工問題。在小組合作學習中我們常常看到一些學生就像旁觀者一樣看著其他學生在討論；小組內一兩個學生在控制著整個合作流程等等，這些都是不利于小組合作學習價值實現的。

總之，作為語文教師的我們，要認真學習小組合作學習模式的核心思想，要確保其價值能夠最大化在語文教學中得以展示和發揮，同時，也為高效語文課堂的順利實現打下堅實的基礎。

三、小組合作學習在語文課堂中的應用

在明確了小組合作學習中遇到的問題之后，我們就要思考該如何將該模式應用到語文教學當中，以促使學生在語文學習過程中獲得更好的發展空間。因此，本文就從小組合作學習在作文批改中的應用以及習題講評中的應用兩個方面進行概述，以確保學生在輕松的環境中找到自主學習的樂趣。

1.小組合作學習在作文批改中的應用

作文教學一直都是語文教學中的重點，也是難點，除了學生自身缺少寫作素材之后，就是學生對作文的不重視，這一問題就直接導致了一些學生對教師批改后的作文直接丟到一邊現象的出現，嚴重不利于學生作文質量的提高。因此，在作文批改的過程中，我們可以采取小組合作學習模式，讓學生在相互批改、欣賞的過程中找到自己的不足，吸取別人的優點，這樣的教學過程不僅能夠發揮學生的主動性，而且對學生寫作水平的提高也起著不可替代的作用。具體地說就是將學生分成不同的小組，然后批改其他小組學生的作文，除了要找出作文中存在的問題，并進行整理。同時，還要說出自己手中所批改的作文中哪些地方比較好，并說出自己的理由，與小組其他學生進行交流，這樣不僅能夠讓學生在相互學習和交流中提高自己的語言應用能力，而且也有助于學生寫作水平的提高。

2.小組合作學習在習題講評中的應用

習題練習是學生課堂學習之外最主要的學習方式，也是學生鞏固所學知識的重要形式。但是，在以往的教學過程中，我們習題講評采取的形式基本上都是一講到底的模式或者是簡單的針對幾個批改過程中錯誤率較高的試題進行有針對性的講解，這樣既不利于提高學生的學習成績和學生主體性的發揮，也不利于全體學生的發展。因此，在新課程改革下，我們可以將小組合作學習模式應用到習題講評當中，這樣一來不僅能夠發揮學生的主動性，而且也有助于全體學生的學習成績得到相應程度的提高。

例如，下列各句中，沒有語病的一句是（ ）

A.云南彝良地區，震后出現強降雨，引發泥石流，附近省市發揚人道主義精神，救援人員第一時間前往災區搶救。

B.大力開展海外華文教育，對于傳承和弘揚中華文化，保持華僑華人的民族特性，以及與祖國的聯系和感情，推動中國走向世界，具有非常重要的意義。

C.批評學生先要弄清事情的前因后果，否則批評過頭或無端發泄憤怒，很可能造成對毫不知情或偶有小錯的人受到傷害。

在講解該題時，我引導小組分析每個選擇，找到每個選項中存在問題的地方，并進行糾正。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的自主分析能力，而且對學生解題效率的提高也起著非常重要的作用。因此，在習題講評的過程中，教師要積極發揮學生的主動性，使學生在小組內相互學習、相互交流，進而大幅度提高學生的語文學習效率。

總之，在語文教學過程中，教師要深入挖掘教材，要有效地將小組合作學習模式應用到課堂的各個環節，以確保學生在語文課堂中獲得健康全面的發展。

參考文獻：

蒲秀鋒.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2013（08）.

作者簡介：張雯，女，出生于1968年5月，本科，職稱：講師，就職于武漢音樂學院附屬中等音樂學校，研究方向：中國語言文學。