如何把中學生物課教“活”

唐華忠

摘 要：高中新課程改革正在如火如荼地進行著，但由于高考“指標”以及課時的不足等問題，使得一些地方并沒有按照新課程的要求來。在這種環境下教師就要利用身邊生動的例子，以及科學報道和課外興趣小組來提高課堂效率。

關鍵詞：生物課堂；生物教學；措施

生物是學生在高中階段學習的一門重要的基礎學科。在目前主要還是應試教育的局面下，多數學生覺得生物需要記憶的東西多，理解的東西少，因而感到生物就是背，聯想到自己學習生物也有類似的感覺。生物需要記憶的東西多，學生學習興趣不高仍然是一個普遍現象。如何發揮教師的創造力，提高學生的學習興趣，確實把活生生的生物講“活”，是吸引學生的關鍵所在。下面就如何激發學生學習生物的興趣談談自己的體會。

首先，教師應該用心感悟紛繁的生物界，熱愛生物，并將感悟到的東西貫穿在整個教學過程中。生物界繽紛多彩，生物科學是近半個世紀發展最快的學科，任何完美的教科書也不可能包容所有的生物知識。作為本科畢業的教師，如果不繼續學習，不熱愛生物這門科學，知識很快就會老化，跟不上學科的發展，所以，作為知識傳播者的中學教師，要不斷追求新知識，了解生物相關學科的最新進展，特別是每年度諾貝爾獎獲得者的重大科學成就；了解年度國際、國內重大科學新聞，平時注意主要媒體的新科技介紹；重新感悟在大學階段學過的知識。很多知識，當時就事論事地學過，但是后來有了更深刻的理解，比如，DNA復制，為什么要先復制出有一定差錯的新鏈，而不是復制出絕對沒有錯誤的鏈？這其實是一種解決問題的方案，即先走過去，回過頭來再校對，如果在第一時間保證復制很高的準確率，過分追求完美，那么DNA鏈在反復校對中延長將非常緩慢；DNA新鏈有若干起點也是保證合成效率的一種機制，此種方案在解決日常生活中遇到的問題同樣有啟發意義，就像修一條公路，為了在短時間內使公路貫通，應該在不同地點同時開工建設一樣；再如，SOS修復和“好死不如賴活著”也有異曲同工之妙。細胞能量轉換體系實際上是膜系統將細胞分割成能量不同的區隔，當能量流跨過膜系統時就發生了能量轉換，這和水力發電有幾分相似。學習生物重要的是向大自然學習，我國東北部最高峰太白山海拔3767 m，植物垂直分布明顯，去那里旅游可以學到很多教材上沒有的東西，如，太白山金背杜鵑和冷杉在一定區域都是優勢種群，它們形成優勢種群的機制很不一樣。金背杜鵑出苗后，葉片平鋪散開，光線幾乎不能透到地面，其他植物種子即使發芽，沒有光線，也沒有了生存機會，待長起后，金背杜鵑枝干又歪歪曲曲，莖干直的植物也幾乎無法穿過密密實實的杜鵑林形成扭曲空間，而長不起來；而冷杉林，小樹苗一出來就使勁往上躥，接觸不到陽光就會死亡，讓人不禁感慨，每種植物都是哲學家。將這些東西介紹給學生，確實可以引起學生對生物學習的興趣。

有了這些感悟，還需要教師有意引導學生仔細觀察體會自然界的絕妙之處，認識每一種生物能夠在生態系統中占有一席之地的內在原因。學生學習繁忙，不可能有很多時間考察自然界，但周圍都是生物，自身也是生物，在教學中貫穿學生熟悉的例證，探討植物生命現象的本質；讓學生根據自己的思維活動，猜想大腦活動的秘密；根據自己的經驗探討做夢的原因和可能機制；廣開學生思路，從青春期發育和學習動物的發育過程，讓學生感覺到我們就是生物，我們處于生物的包圍之中，從而養成熱愛生命、尊重生命、保護環境的習慣。

積極開展課外活動，組織課外興趣小組，充分利用現有的多媒體軟件，不定時讓學生觀看國內外有關的科學專題。例如，“Discovery”這個專題節目有關大腦、植物繁殖、動物遷徙等科學性和趣味性都很強的節目，使學生了解我們沒有接觸過的更奇妙的自然，極大地開闊了學生的視野，使他們在歡快愉悅的課堂氛圍中完成學習任務，增強學生的學習動力。與此同時，根據物候變化，結合課堂教學內容，及時帶領學生觀察周圍動植物的生長和繁殖情況，讓學生切身感受到生物是一門有哲理性和實用性的學科。

中學生具有很強的好奇心和求知欲，他們不喜歡課堂上枯燥的講授，而希望通過自己思考尋找答案。因此，教師要讓學生在廣闊的知識海洋里探索，尋求規律，掌握駕馭知識的能力，鼓勵學生發現問題，并帶著問題去學習，啟發學生自己設計實驗來探索生命科學問題，也可以組織學生相互討論得出結論，培養他們的思維能力。從而變被動學習為主動探索，大大提高學習的興趣和積極性。

通過學生學習興趣的培養，能調動學生學習的積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學生思維能力，使學生變被動學習為主動學習，從而取得良好的教學效果。

編輯 董慧紅endprint