高中生物探究教學(xué)模式中問(wèn)題設(shè)置的研究

李衛(wèi)

摘 要：探究式學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出并解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合提高有很大好處。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了如何才能在高中生物課堂上應(yīng)用好探究教學(xué)，其中重點(diǎn)分析了問(wèn)題設(shè)置的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究教學(xué)；問(wèn)題設(shè)置

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景的問(wèn)題

高中生物有很多內(nèi)容是比較抽象、理論性很強(qiáng)的，學(xué)生對(duì)此多不感興趣，因此教師要通過(guò)結(jié)合生活、貼近生活的情景來(lái)趣化這些內(nèi)容，讓學(xué)生感覺(jué)到這些內(nèi)容的趣味性，從而讓他們有興趣探究。比如，在學(xué)習(xí)DNA方面的知識(shí)時(shí)，可以在講授正式內(nèi)容前，結(jié)合近年來(lái)世界上的一些重大災(zāi)害新聞，說(shuō)明救援方是如何通過(guò)DNA來(lái)鑒定死者身份的；或者以刑事偵察中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何通過(guò)血液、毛發(fā)等來(lái)甄別犯罪嫌疑人，通過(guò)這些活生生的例子，能讓學(xué)生感受到生物的趣味性，就能夠讓他們的探究興趣高漲，引導(dǎo)他們通過(guò)探究來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中生物的一大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)較多，因此教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓學(xué)生有所思、有所學(xué)。當(dāng)然，這種問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該和實(shí)驗(yàn)本身密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。比如在做光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生思索：不同的因素（比如，光照的強(qiáng)度、CO2濃度等等）是如何影響光合作用的，如何能夠讓光合作用更加充分、有效，人工干預(yù)的成本和收益如何保持最佳狀態(tài)等。這樣不僅能夠深化教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)如何與社會(huì)、商業(yè)接軌有所思考，為他們走向社會(huì)、學(xué)以致用奠定一定的基礎(chǔ)。

三、直接拋出問(wèn)題，讓學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)

除了上述問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情景外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，直接拋出問(wèn)題，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，讓他們通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)跟進(jìn)教學(xué)，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)酶的催化作用這一內(nèi)容時(shí)，可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生的身高，然后發(fā)問(wèn)：近代日本人的平均身高增加了近10厘米，這是如何做到的？主要因素是什么？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)日本西化生活方式進(jìn)行探究，研究牛肉、牛奶等食品中的酶是如何促進(jìn)各種食物消化吸收的，是如何增強(qiáng)了日本人的體質(zhì)的。通過(guò)這種探究，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)肯定能得到加強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力也能夠得到提升。

總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力是非常重要的教學(xué)方法，也是新課標(biāo)要求的應(yīng)有之意。教師應(yīng)該多注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

張建霞.淺談高中生物新課程教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（01）.

編輯 董慧紅endprint