論初中班級管理如何培養優秀班集體

潘月燕

【摘 要】班級是學校開展教育教學活動的最基本的單位，班集體則是集教學與管理于一體的組織體系。一個優秀的班集體應該具有明確的共同目標、有紀律的組織結構、班級成員共同生活的準則和良好的學習氛圍。班主任應做好班級的組織者和引導者，與學生共同努力，共創一個充滿活力和朝氣的優秀班集體。

【關鍵詞】初中 ? ?班級管理 ? ?班主任 ? ?優秀班集體

一、引言

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾言：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為學校組織的一部分，優秀的班集體能為學生創造良好的教育環境，促進學生健康成長。優秀的班集體有利于培養學生的人際交往和適應能力，有利于學生集體意識的形成，有利于訓練學生自我教育的能力，同時也能提升學生的自豪感和自信心，使學生以班為家、以學為業，促進學生更好地發展。那么，如何創建優秀的班集體呢？筆者根據自身多年的初中班主任工作經驗，提出了培養優秀初中班集體的對策，以供參考。

二、明確班集體的發展目標

集體目標是班集體所期望達到的最終目的和結果，是班集體發展的動力和方向，對班級學生具有激勵和指引的作用。班集體只有具備了共同的發展目標，才能使班級成員在思想上得到統一，行動上保持一致，從而為培養優秀的班集體做好準備。因此，班主任應根據初中學生行為散漫、學習目的不明確等特點，精心設計班級的發展目標。

發展目標的制定應符合班級的具體情況，體現階段性與層次性。例如，可根據目標完成的時間段制定近期目標、中期目標和遠期目標。近期目標可以學期為限，如本學期班級要取得期末整體成績年級排名第一的目標，要獲得三個優生獎，等等。這種階段性目標的制定，能夠激發學生的斗志，促使學生為達到目標而努力，使班級形成一種積極向上的氛圍。

三、建立班集體的核心隊伍

班級既是一個小團體，也是一個小的教育組織。培養優秀班集體，應充分調動學生的積極性，利用初中生爭強好勝、自尊心強、希望獲得他人認可等特點，在班級中培養一批班級骨干和學習標兵，使班級中形成學習上你追我趕、活動中團結友愛的良好氛圍。

在組建班集體核心隊伍時，班主任應從班級實際出發，挑選具有影響力和號召力的學生，使他們成為自己的得力助手，讓這些學生來帶動其他學生，從而使整個班級形成團結一致、和諧共進的氛圍。例如，在挑選班干部時，班主任可選擇德、智、體、美各方面都發展較好，且具有一定工作能力、熱衷參與集體活動、能夠團結同學、人際關系良好的學生，這類學生往往具有較強的感染力和號召力，對班級學生的影響較大。在挑選學習標兵時，可選擇各方面學習成績都好或某科學習能力強的學生，且具有樂于助人、勤奮上進等良好品質的學生。當然，班集體的核心隊伍不是一成不變的，班主任應鼓勵學生趕超先進，使每位學生都成為班集體的主人，為班集體的蓬勃發展貢獻力量。

四、規范班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持班級活動正常開展的基本條件，也是教師開展教學工作的重要保證。一個優秀的班集體應具備的正常秩序包括：明確的規章制度、共同的生活準則、一定的生活節奏和規律。具體而言，其表現形式主要體現在班級管理制度上，如值日制度、獎懲制度、考評制度、課堂紀律、衛生制度、班委會工作制度等方面。在班級秩序形成之后，班主任一定要以身作則，帶領學生遵守秩序，遵章辦事。還可在學生中推舉榜樣，以榜樣的力量感染學生，使學生嚴于律己，在模仿和學習中獲得積極的情緒體驗，形成對班級秩序的深刻認識，養成良好行為習慣。

五、開展豐富多樣的教育活動

優秀的班集體是在學生參與班級的各類教育活動中逐漸發展而來的，豐富多樣的教育活動能充分發揮每位同學的才能，形成集體的合力，促進班集體更好地發展。因此，班主任應利用好初中學生愛玩、好表現、易于接受新鮮事物、想象力豐富等特點，抓住機會組織開展各類教育活動，使學生們在活動中增強凝聚力，加強自我教育，促進優秀班集體的形成。

例如，適時組織班級開展主題班會、班級談心會、聯歡會等，增進學生之間的情感和交流;利用節假日帶領學生進行社會性活動，如參加志愿者服務，參觀、游覽博物館、主題會展等，使學生在社會中獲得廣泛的知識和實踐機會，接受更多的教育。

六、培養良好的班風

班風是班級風貌的體現，也是班級成員學習、生活、道德等各種觀念匯集而成的群體意識。班風是對班級的精神面貌、治學精神和教育效果的集中反映，體現于班級成員的日常行為之中。一個優秀的班集體應該具備良好的班風，體現一種積極向上的班級精神風貌，擁有正確積極的班級輿論，具有勤奮努力的學習風氣，且班級成員皆具高度的集體榮譽感和凝聚力。

良好班風需要班集體在正確的認識觀和集體輿論的長久作用下引導形成，是班集體大多數學生精神風貌的共同傾向與體現。良好班風的培養，需要班主任的細心教導、嚴格訓練、耐心管理和正確引導，使班級成員逐步形成正確的學風、優良的行為習慣，使學生在語言、行為、思想、習慣、風格上體現出一定的規范性。班主任可在平時的學習和生活中加強對學生的教育，主動呵護、關愛學生，使師生之間形成友愛互助的情感關系。良好班風一旦形成，將對學生產生潛移默化的影響，使班集體煥發出勃勃生機。

七、結語

初中學生正處于個體意識萌發，學習能力強，需要接受正確培養、教育和引導的時期。因此，班主任應努力提升自身管理能力，更新管理理念，活用管理方法，創建優秀的班集體，為學生創造良好的教育環境，為祖國培養更多的未來之花！

【參考文獻】

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