如何在初中美術欣賞課中落實審美素質教育

鐘赟

【內容摘要】在初中美術欣賞課的教育中，教師應牢牢地把握住審美教育這條線，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入，應把審美教育提到一定高度，而初中階段是學生們成長的重要時期，是身心發展的黃金階段，通過藝術鑒賞這一重要途徑實施的審美素質教育，對完善同學們的文化知識結構，發展個體情感，培養創新精神，成為跨世紀的全面發展的人才有著重要的作用和意義。

【關鍵詞】初中美術 欣賞 審美 素質

通過幾年來對初中六冊美術課本的總體分析，除了工藝課和繪畫課之外，教材的審美內容約占總課時的20%，并沒有專題欣賞和隨堂欣賞兩部分內容，這就向我們美術教師提出了更高的專業要求，在平時的教學中不但要向學生傳授畫的基本技能，還要求在有限的課時內通過對學生不斷的啟發和熏陶，來培養他們感受美，認識美，創造美的能力。

在初中美術教育主要通過課堂教學這一環節，而審美素質教育部分在美術欣賞課中得以實現，本人在這幾年的教學實踐中，有如下幾點體會：

一、教師必須重視對學生的審美素質教育

作為教師更應加強自身的美學修養，重視對學生審美情操的培養，讓學生從了解美術欣賞的教育作用和意義出發。首先，美術欣賞可以開闊生活視野，擴展知識領域。人類的文明史實際上也是人類創造美和對美追求的歷程。美是人類創造的社會文明的一部分，是人類文化的載體。古今中外人類創造的燦爛奪目、不可勝數的美術作品，是匯集人類文明的高容量的知識寶庫。對學生而言，限于學生所處的時空條件，不可能觀察和體驗到社會生活的所有方面，但是借助古今中外許多優秀的美術作品，就可以使學生形象地意識到很多個人生活難以涉及的廣闊領域，了解學習到豐富的知識。透過美術欣賞這一窗口，我們可以透視到務必豐富的自然世界和人類社會生活方方面面，也是擴展學生知識的最便捷的途徑。其次，美術欣賞可以陶冶情操，升華人們的思想境界。美術欣賞是一種感覺與理解，感情與認識相統一的精神活動。觀賞者通過對美術欣賞，觸動情感，提高認識，收到教育，直到豐富情感，平衡心理的“潛移默化”的作用。它不但是單純的道德說教，美術的教育作用蘊含于具體形象之中，通過肯定對社會有價值和鞭撻對社會有害的東西，使學生收到深刻的教育，得到生活的啟迪，從而獲得審美的愉悅，陶冶了性情，升華了學生們愛美和創造美的思想境界。由此，就需要我們教師精心準備教案，積極為學生的學習創設一個美的環境。更需要教師積極運用自身的語言，教態，知識和各種形象的手段（如投影，范畫，故事，音樂等）創設有聲有色有形的環境氛圍。

二、建構學生的審美心理結構

一般地講，欣賞美術作品時，應首先從直觀感受和了解視覺藝術語言入手，來審定其外部形式，區別出作品類別和特點。第二步，從理性分析入手，分析作品的題材內容及感情的表達，領悟作品內容和形式的關系，既是通過美術作品所表現和反映出的形象，情境，通過對內容的欣賞感知，從而感受到畫家傾注的感情表達及畫面寓意，進而將美術作品與藝術家的作品產生的時代背景聯系起來進行分析，全面認識他們之間的關系，進一步理解和體驗內容。最后，再從剖析形象入手，分析作品的思想深度和藝術特色，藝術成就體驗作品的審美意，達到情感的共鳴。當然這僅是一般的欣賞方法，因為，美術的門類品種及形式風格，審美價值取向各有差異，其欣賞方法也應有所不同。所以教師在引導學生因傷具體的美術作品時，應注意選取不同理念的作品，是學生認識到藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們思路和限界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學生情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解，這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對美的追求。引導學生領悟畫家美的藝術形象中所要表達純真的思想感情，使學生在欣賞那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和動態或者色彩鮮艷、線條簡練，形象夸張的金魚時，更要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到印象，從中受到了教育。

三、不斷加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力

在許多教師看來。美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，美術欣賞是提高人們藝術素養和審美能力的重要途徑。對美的研究和理解都離不開對具體的美術作品的欣賞和評價。馬克思說“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”這就是說，按照美的原則創造出來的藝術作品，反過來又會對人們起著美的教育作用，提高人們欣賞藝術的能力。而在欣賞美術作品時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識，而教師如何抓住學生的最初感覺，可以作為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞，比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍，熱烈的氣氛。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料之外，把馬的思想和畫家思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。

總之，美術欣賞能使學生開闊視野，增長知識，陶冶情操，升華精神境界，提升學生的審美問題素質及審美能力，同時，它還有助于樹立正確的審美觀念，養成高尚的審美趣味，影響著一個人的道德品質的形成，所以美術欣賞對建設社會主義精神文明，培養造就21世紀的一代新人有著重要的意義。

【參考文獻】

[1] 廣州市教育局. 實施素質教育對教師素質的要求及培養，《素質教育的實施與運行》第二卷，第487頁，中國和平出版社.

[2]《中國美術館藏品選集》系列畫冊《中國畫編》，浙江人民美術出版社.

[3]《美術大觀》藝術期刊，遼寧美術出版社.

（作者單位：江西省大余縣浮江九年制學校）