淺談小學英語課堂的有效導入方法

何建華

【摘 要】小學英語課堂的導入是一個不容忽視的部分。本文作者就英語課堂教學的導入闡述了自己的做法和觀點。

【關鍵詞】小學英語 ? ?導入 ? ?興趣

英語對于小學生來說是一種陌生而有難度的語言。小學生對英語學習是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學生接受和理解。抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關鍵，而課堂導入設計的好壞將會直接影響到小學生的學習興趣和學習的效果。因此，課堂導入是課堂教學不容忽視的一部分。以下是我這十幾年英語教學中總結和歸納的幾種有效的英語課堂導入法。

一、直接導入法

這是一種開門見山的導入方法，教師可以用幻燈片、圖片、卡片直接展示或用chant直接導入新課。將所學內容直接展示給學生。直接式導入設計得當的話，可以幫助學生建構其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學環節做好鋪墊。比如上PEP教材三年級上冊Unit2“Lets learn”部分，對于顏色的教學時，我就借助實物彩筆，用英語介紹red，yellow...讓學生直觀的感知這些單詞的意思。小學生理解意思之后，自然而然，就能明白本節課主要的教學內容了。

二、溫故知新，復習導入

在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先安排3—5分鐘與本節課相關聯的口語訓練時間，為新課做好鋪墊。如上PEP五年級“What would you like to eat？”這一課時，我先拿一些學生已經學過的食物的圖片問“whats this in English ？”用這一句型復習一些表示食物的單詞，可以由個別學生回答，也可以學生集體回答。然后告訴同學們，假如你要去餐館，服務員會怎么招待你呢？從而引出本課學習的重點句型“What would you like to eat？” “I like... ”在問答過程中，能使學生迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習了自己的口語，同時還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。

三、創設情境導入

我們知道生活是語言的源泉，與生活脫節，那就割斷了學習語言的源泉。PEP教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。例如，我在教授“ My clothes”的內容時，在課前安排學生每四人一小組，畫一些服裝的圖片帶到課堂上，在教授shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants時，設計了開服裝店，買服裝的活動，導入新的對話教學。這樣通過把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。

四、游戲導入

根據小學生好奇、好動的特點，在教學過程中，教師應充分發揮自己的想象力和創造力，根據教學內容的需要，設計出多種形式的游戲。在英語課堂里組織游戲，讓學生在學中玩，玩中學，這樣學習就不會顯得形式單調，內容枯燥了，如：學習Is it in/on/under…時，剛進入教室，教師可以用藏物猜地點的游戲，把書故意藏起來，然后說：“I can't find my book.Where is it？”吸引學生的注意力，這樣學生會對本堂課充滿興趣，積極投入新內容的學習，課堂氣氛熱烈，教學效果也得到了提高。

五、歌曲式導入

在PEP英語教材中有很多節奏明快簡單易學的chant，以chnat來導入新課，可以活躍課堂氣氛使學生心情愉快地投入學習。在上課一開始，有目的地唱一些歌曲，可以發展想象力和思維能力，還可為后面的教學內容奠定基礎，讓英文歌曲為教學內容服務。也可以通過改編一些小學生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學生記憶新授課的內容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5“Lets learn”部分是五官的教學，教師在課堂開始可以讓小學生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you are happy， touch your head， if you are happy， touch your nose...并且配上相應的動作，把新授知識融入小學生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

六、運用多媒體導入

我們的孩子們活潑好動，反應靈敏，模仿性強，因此生動具體形象的事物容易引起他們的興趣。由于多媒體可以將圖形、聲音、動作、結合起來，具有形象生動的特點，運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習英語的積極性，使學生更自覺地進行英語交際活動。如教 big， small， short， long， tall等單詞時，我設計了這樣的課件：在電腦上出現了小學生喜歡的動畫人物圖片和運動員劉翔的圖片讓他們比較一下這兩個人物的外形，自然而然地導入了新單詞的教學。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和求知欲。多媒體往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來投入學習。

導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的形式，而導入的成敗會影響整個課堂的教學效果。因此，教師要根據教學內容、教學目標、學生的年齡特點、身心特點及英語學習的實際情況，靈活設計導入方案，將各種導入方法優化組合，以求最佳教學效果。