職業學校學生管理工作中存在問題與對策探究

彭斐

摘 要：近年來，90后學生已經逐漸成為職業學校學生群體的主力軍，他們從小接觸電腦、手機等各種高科技信息產品，眼界開闊、思想活躍、個性鮮明，但同時也給我們的學生管理工作帶來了重重困難。學生管理工作的質量不僅影響著職校管理的質量，更影響著學生的綜合素質。雖然職校管理者一直在探索管理之路，取得了一定的進步，但是仍存在許多問題。該文主要針對職校學生管理工作中存在的一些問題提出相關的解決策略，從而能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：職業學校 學生管理 存在問題 解決對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0168-01

1 職業學校學生管理過程中出現的問題

1.1 管理模式陳舊，不適于現實學生管理

當前職業學校對學生管理多采取的是傳統管理模式。傳統管理模式將學生當作被管理者，以成績作為評價學生的唯一標準，缺乏對學生個性的尊重，缺乏與學生的交流溝通，雖然對矯正學生的不良行為習慣和思想意識起到一定的積極作用，但容易造成學生的抵觸甚至逆反心理。這種管理模式已經與時代的發展脫節，與生源的實際情況脫節，不適用于現在的學生管理工作。

1.2 職業學校生源質量逐年下降，學生學習積極性和動力不足

近年來國家大力扶持職業教育，從2012年起，對公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生免除學費。但隨著近年初中畢業生生源量的減少，除卻一定數量的畢業生進入普通高中學習外，進入中等職業學校學習的學生入學成績普遍偏低。大多數進入職業學校的學生也是因為成績差，被動無奈選擇職業學校，加之對職業教育的認識不足，認為不能繼續深造，社會認可度不高，失去對學習的積極性和動力，進一步加大了管理的難度。

1.3 學生個性獨立，集體觀念較弱，組織紀律性差

職校學生多是90后，他們極具個性，強調自我，習慣以自我為中心，部分學生從小就被家人嬌生慣養，慢慢就養成了任性、占有欲強、自私自利等不良習氣，從而對集體活動和公益勞動缺乏熱情。他們思想活躍，信息網絡能夠讓他們及時了解社會上各種最新的信息和思想，但也使得很多學生開始沉迷于網絡，沉迷于游戲，出現曠操、曠課、遲到、上課睡覺、作業抄襲、考試舞弊等現象，為教育教學管理帶來了難題。

1.4 職校學生自我控制力差、自我管理、自主學習意識較差

職業學生為初中畢業生，多數第一次獨立在外求學。離開了父母無微不至的關懷，來到學校這個全是同齡人的地方，他們難免手足無措。校園雖相對封閉、簡單，但同樣需要面對著諸如學習壓力、人際交往壓力、情感壓力、就業壓力、家人期望帶來的壓力等多方面的問題。不少學生面臨來自各方面的壓力時，不懂得調適自己的情緒波動，只會用放縱自己來宣泄，如上學逃課、沉迷網絡、亂交朋友、喝灑抽煙等來逃避現實。更有學生認為進了職校沒有了高考帶來的升學壓力，喪失了初中時期學習的干勁，沒有積極的學習態度和競爭意識，在學校生活中，不注重良好行為習慣的養成，缺乏應有的道德素質提升，具體表現為不遵守學校紀律、不認真完成課業、對學校的管理不屑一顧等。

2 職校學生管理工作中的對策

2.1 職校學生工作中注重理念與方法的創新

在教育工作中，除了傳統的直接教育方式外，我們也要重視那些間接的教育方式。傳統的教育方式作用較為直接，有助于學生形成健全的人生觀、價值觀。而間接教育則能在平日的學習生活中起到潛移默化的影響，潤物無聲。例如校園文化活動、社會實踐、青年志愿者活動等教育方式都能對學生的性格及價值觀方面產生重要的影響。職校學生在畢業后即將踏上工作崗位，他們的職業素養及綜合能力將成為衡量標準，所以對職校學生的管理也不能等同于普通高中，應從各方面綜合評價每一個學生。

2.2 職校學生工作中注重學生的自我管理

學生管理工作就如同治水一樣，要“疏堵結合”，嚴格的規章制度對學生的行為起到了規范作用，但學生要真正成長，則需要自我約束和自覺管理。職校學生工作的最終實現，必須將學校的外部管理工作，轉換為學生內部的動力，通過他們不斷的自我認識，自我教育，自我激勵，才能最大限度地提高自身的素質。同時管理工作也要積極調動學生的主體性，培養學生的自主能力，在日常管理中讓學生自主管理，學生工作者要把握好自己參與的“度”，既不能放任自流，也不能包辦一切，充分發揮主導作用，同時給學生獨立發展、自我實踐的空間。學生管理是復雜的過程，學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題，學生工作者應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生指點和幫助，使學生的自主管理工作做得更好。如在班級管理中，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理者的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

2.3 職校學生工作中注重對學生的賞識教育

賞識教育是評價學生時，針對其閃光點更大程度地激勵學生，促使其激發內在動力，以滿懷的信心去實現目標。職校學生間存在差距，教師要善于發現學生的閃光點，改變原先單一以成績為主的評價觀念，通過賞識讓學生認識自我、正視自身優點，促使學生把優點發揚光大，以達到目標。賞識教育能夠克服學生的自卑心理，培養學生的自信心。多數學生離開應試教育模式，常會出現茫然感，陷入懈怠、松散的狀態。我們實施賞識教育時要深入了解并理解學生，善于發掘每一個學生的優點，欣賞學生的個性，有針對性地對學生加強自我約束的教育，鼓勵學生相信自我、增強自我控制能力，培養學生嚴于律己的良好習慣。職校在實施賞識教育時，要注意面向全體學生，尤其是缺點比較明顯的學生，激發學生的自尊心，使其自覺地順應學校規則的約束。

2.4 職校學生工作中注重加強校園文化建設

校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。良好的校園文化能夠在日常校園生活中起到潛移默化的影響。如我校所設專業多面向第三產業，學校就將“百匠之父”墨子的思想向學生推廣，如墨子所言“賴其力者生，不賴其力者不生”“志不強者智不達，言不信者行不果”等，已經深深扎根于學生的腦海。學校在校園內樹“揚州三把刀”雕像，注重專業歷史的追溯和未來的展望，每一間實訓室都有歷史和文化的展示。

3 結語

職校學生管理工作，是一項比較艱難和漫長的工作。職校管理者要根據學生的特點，對學校的教育管理模式和理念進行一定的改革和轉變，通過不斷嘗試建立較為完善的管理制度，做好學生管理工作，為社會培養出更多的高素質人才。

參考文獻

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