高效課堂建設(shè)于精細處見成效

摘 要：課堂教學的高效不在于總結(jié)了多么優(yōu)秀的模式，而在于準備、氛圍、調(diào)控等精細處顯成效。

關(guān)鍵詞：高效；精細；成效

高效課堂建設(shè)是當前課堂教學改革的終極目標，為了追求理

想中的高效，領(lǐng)導、老師趨之若鶩，對全國現(xiàn)行的各種高效課堂模式竟相移植、模仿，建設(shè)高效課堂的熱潮轟轟烈烈。然而，審視目前我們走過的課堂教學改革之路，高效課堂建設(shè)并沒有總結(jié)出多么

優(yōu)秀的教學模式，而在于施教者對教學環(huán)節(jié)的精雕細琢。高效課堂要在精細處見成效。

一、課前準備要精當

精心的課前準備是上好課的前奏。高效課堂的打造，必須做足課前功夫，做好課前文章，精心的課前準備就如同戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。只有做到“知己知彼”，才能達到“百戰(zhàn)不殆”。課前準備包括教師的備案、教學具的準備、課中相關(guān)資料的收集。其中，備課是課前準備的重中之重，不管是當前流行的哪種高效課堂教學模式都需要教師的精心設(shè)計，沒有精心預(yù)設(shè)的課堂必定是雜亂無章的，更談不上高效。備課不是簡單地謄寫教案，更不是對優(yōu)秀教案、教參的照抄照搬，備課要做到“三備”，即備教材、備方法、備學生，三者缺一不可。備教材是上好課的前提，備學生是上好課的核心，而備方法是上好課的關(guān)鍵。因此，教師備課時，不僅要精心研讀教材和課標，準確把握教材的知識點，而且要利用多種資源，查閱相關(guān)資料及其他版本教材對本節(jié)內(nèi)容的要求等，吃透教材，理解教材；不僅要依據(jù)內(nèi)容教學目標的要求、學生的年齡特點、知識、認知能力等精心設(shè)計教學過程與方法；而且要通過網(wǎng)絡(luò)借鑒優(yōu)秀教師的教學設(shè)計中的先進理念、精彩環(huán)節(jié)，去粗取精，合理設(shè)計教學活動；不僅要潛心琢磨突破教學重難點的“切入點”，而且要精心預(yù)設(shè)學生在課堂中認知上的偏差點；不僅要專心設(shè)計高質(zhì)量、層次性強的課堂練習，而且要用心設(shè)計簡潔明了、重點清晰的板書。只有這樣全方位地精心預(yù)設(shè)，才能形成課堂中師生“會當凌絕頂，一覽眾山小”的賞心體驗。其次是教師要認真研究課堂教學過程中所需的教具、課件、學具等，精心準備直觀明了、圖文并茂的多媒體手段，督促學生準備好教學所用的學具。最后做好與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料收集。

二、課堂氛圍要愉悅

美國心理學家羅杰斯曾說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”在大力推行實施高效課堂的過程中，建立和諧、愉悅教學氛圍尤為重要。和諧、融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的一味良藥，學生課堂中情緒激昂、精神愉悅，就會以百倍的熱情投入學習過程；相反，如果學生情緒低落，對學習有抵觸情緒，就是教師投入百倍的熱情也調(diào)動不起學生的參與激情。“親其師，信其道”說的就是這個道理。因此，課堂教學中教師要有一雙“慧眼”，用欣賞的眼光調(diào)撥學生參與的心弦。“好孩子是夸出來的”。作為教師要積極錘煉自己睿智的語言，對課堂中反應(yīng)快、敢于發(fā)表自己見解的學生，要在肯定表揚的同時給予其希望；對課堂反應(yīng)慢、回答不著邊際的學生要及時予以點撥、扶正，要心平氣和地尋找贊許的切入點，要予以期望；對上課舉棋不定、不敢發(fā)言的學生，要予以鼓勵、指引，要予以期待。同時，教師要有一顆“慧心”，要有一顆包容之心，以開放的、陽光的心態(tài)容納來自學生的不同聲音，接納學生的齊思妙想、異想天開。用真情尊重每一個學生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。以生本理念搭建學生樂學、好學的平臺。在課堂中，教師要用多種方法激發(fā)學生學習的積極性，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，多用啟發(fā)式、合作式、自學式的方式，放手讓學生在自主學習中不斷地領(lǐng)悟、體會、探究、創(chuàng)造，充分地給學生搭建自我展示的平臺，營造師生之間民主、平等的對話氛圍，使學生在愉悅、積極的心態(tài)中接納新知識，這樣的學習才顯得豐滿、有活力。關(guān)愛每一個學生，在教學中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、平等的師生關(guān)系，學生就會積極主動地參與到學習中，并能收到良好的教學效果。

三、教學調(diào)控要靈活

教師是教學的組織者和引導者。在課堂上，如何實現(xiàn)“生本理念”讓學生學有所得、學有所獲，達到理想的教學境界，需要教師適時地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，靈活處理課堂中的各種突發(fā)事件，適時地對課堂教學過程進行有效的調(diào)控，做到收放自如。（1）要準確把握課堂教學的節(jié)奏。心理學研究表明，學生在課堂中的前10分鐘和課結(jié)束時的第25至35分鐘的10分鐘是學習的最佳狀態(tài)。因此，教師要合理地駕馭課堂40分鐘，課堂進程要速度適宜，為學生所承受；教學方法要動靜相生，為學生所喜愛；教學內(nèi)容要深淺兼容，為學生能掌握；教學氣氛要輕松活潑，為學生能適應(yīng)。當然，教學節(jié)奏的把握還要依據(jù)教學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)與學生的年齡特點、認知能力綜合考慮，合理安排，做到節(jié)奏錯落起伏、張弛有度、流暢自然。

（2）善于調(diào)控學生的注意力。小學生的注意力很容易分散，如果學生在課堂上思想老開小差，課堂教學的效果則很難有保證。因此，有經(jīng)驗的教師總是想方設(shè)法地調(diào)節(jié)學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性。常用的提高注意力的方法有：（1）旁敲側(cè)擊，加強信息的反饋。（2）聲東擊西，引起注意。（3）出其不意，穩(wěn)定注意。參與，是學習的關(guān)鍵，不管課堂鋪設(shè)得多好，如果學生不能真正參與，所有的工作都是徒勞，所以培養(yǎng)學生的注意力非常重要，作為老師在課堂上要隨時調(diào)節(jié)學生的注意力，將學生的思緒及時牽到學習的快

車道上來。

參考文獻：

彭允中.課堂藝術(shù)淺談[J].昆明師范學院報，1979（03）.

作者簡介：徐占吉，本科，就職學校：甘肅省高臺縣解放街小學，研究方向：學校管理。

編輯 薛直艷