激趣

石玉松

摘 要：語文是生活中的一種必要工具，作為語文教師，應該從培養學生學習語文的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互助的良好氛圍中學得知識。

關鍵詞：激趣；語文教學；導入；設疑；賞識

教師，如何在語文課中激發學生的學習興趣呢？激趣的方法有好多，下面幾種是我在教學中經常用到的。

一、導入，激發“講”趣

初中階段的學生年齡相對來說還偏小，學習態度和自覺性還有待于進一步提高。尤其是注意力缺乏持久性與穩定性，不隨意注意占優勢。他們的學習興趣往往左右著他們的注意力，所以教師在上新課時不必硬搬教材，而要靈活處理教材，采取新穎的教學方法，激起他們的學習興趣。我在上語文課時就會注意這一點，那么針對這種情況我經常采用導入激趣法，例如，在上課文《我們家的男子漢》時，我就靈活處理教材，采用新穎的導入法，首先在一開始上課便給學生讀了一封信，一個男生寫給我的信，大概內容是進入中學以來，他很困惑，不知道什么是男子漢，只是常聽人拍著胸脯說自己是男子漢大丈夫。他在想難道男孩子要長得高，長得壯，做事有義氣，平時染黃毛，穿奇裝異服，吹口哨，這樣才是男子漢嗎……由這封信，我課前讓學生結合《偉人細胞》發表自己的看法進行三分鐘演講。看得出不管是男孩子，還是女孩子，對這個話題都很感興趣，先是進行了激烈的討論，然后迅速地進入角色，全身心地投入演講。結果這節課收到了良好的效果。

二、設疑，激發“思”趣

抓住學生極強的求知欲和好奇心理，設置一系列的問題，讓學生思考，學生也會很快地進入課堂學習。所以，教師一定要注意“質疑問難”這個教學環節，從而激發學生的求知欲。例如，在上賈平凹的《月跡》時，我開篇利用這樣一個問題：中秋夜，你和一群孩子，大家一起盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮，聽到其中有個小孩子宣稱“月亮是屬于我的”，你有什么想法？討論月亮是個什么呢，你會怎么回答？你尋到自己的月亮了嗎？如果把尋月亮看作生活中人們對美的追尋，你在此過程中悟到了什么道理。一群學生對這些問題相當感興趣，我話音一落，孩子們立即投入其中，熱烈地討論起來，結果孩子們整節課興致勃勃，看書的看書，討論的討論……又如，我在教授《阿長與山海經》時，設計了這樣的提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把她們聯系到一起，她們之間有什么關系呢？在魯迅的眼里，她又是一個怎樣的人呢？這些問題的設置大大地增強了學生的思趣，教師話音剛落，學生書聲瑯瑯，貪婪地學習課文，到思維王國中去遨游，探索問題的正確答案，這樣把學生學習積極性調動了起來。

三、賞識，激發“學”趣

所謂賞識教育，即在課堂上多從鼓勵的角度來評價學生，尤其是對待學生的回答問題，這種態度更為重要。對不同程度的學生采用不同的標準和態度，對自信心強的學生的回答正確時，適當給予獎勵，并提出更高要求。對程度中等的學生充分肯定他們的進步，如有不足之處，則說：“回答基本正確，如果再把其他部分講出來說更好了！”對較差的學生提一些淺易的問題，即使淺易的回答出來也要加以表揚，可以表揚他（她）的勇敢，可以鼓勵他以后再練練。老師在夸獎中已把自己在班集體中的地位，變成為學生學習的動力。我曾經教過一個學生，還沒接班前，我就了解到，這是一個“棄兒”，學習成績差，又不遵守紀律，甚至和老師頂嘴。但是偶然一次，我發現他的筆記有那么一段，字很漂亮，于是我把他叫到辦公室，決定和他談談。我表揚了他，說他字寫得好，要是能再有點耐心練練字，說不定能得個書法大獎。他用懷疑的目光打量了我，我微笑著對他說：“一個人最可怕的敵人是自己，自己對自己都失去了信心，那還談什么別人要對你怎樣？”在以后的課堂上，我有意安排他上黑板為大家抄作業、寫生字。一開始，同學們都嘲笑他。我告訴他要堅持，用自己的實際行動證明自己“行”，逐漸的，他已經能夠完成了家庭作業，并對語文充滿了興趣。有一次在英語課上查漢語字典，查找當天要上的課文的一個生字，而被英語老師狠狠挖苦了一頓。但后來我對我的同事講，雖然從感情上不能接受這樣的事，上自己的課決不能允許學生做其他事；但他畢竟進步了，對學習有興趣了，至少他對語言有了興趣。后來，這個學生讀到了初三，還升上高中，字也越來越漂亮；而對于那些在課堂上違反紀律的學生，我經常用目光注視他，以提醒注意，決不傷害他的自尊心，尊重學生的人格，真誠地贊揚學生對我提出的批評意見，以激發他們的學習興趣！

當然，激趣的方法絕不止以上三種，“但是，培養學生學習興趣還要設法貫穿教學的各個環節，為此，必須進一步加強對其他教學環節的研究，學生的學習興趣一旦被激發，教師再加以正確的引導，使之相輔相成，相得益彰，以便取得更為理想的教學效果。

參考文獻：

喬能俊.一次社會調查后的思考[J].環境教育，2002（04）.

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