形成性評價在初中信息技術課堂教學中的應用

王永生

摘 要：從三個方面分析了形成性評價在初中信息技術課堂教學中的應用措施：明確應用目標，注重評價實用性與實效性；制訂實施標準，激勵學生全面發展；及時反饋結果，提高評價效率。以期為提高初中信息技術教學質量提供參考價值。

關鍵詞：形成性評價；信息技術教學；應用措施

形成性評價作為教師了解和掌控教學過程的重要手段，既可以幫助教師改進和完善教學活動，又可以激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。而信息技術可以幫助學生收集、分析和處理各方面的信息，其對于學生全面發展的重要性毋庸置疑。初中信息技術教師在教學過程中要靈活應用形成性評價，以實現教學相長的目的，為學生的未來發展創造有利條件。

一、明確應用目標，注重評價實用性與實效性

在初中信息技術教學中，教師需要明確形成性評價的應用目標，將促進學生的全面發展作為評價的根本目的，圍繞著信息技術的教學目標實施形成性評價活動。

教師在初中信息技術教學過程中實施形成性評價，一方面可以幫助學生及時了解自己的學習情況，反思其自己在學習過程中存在的不足之處，并感受到學習進步的成就感和愉悅感，從而激發學生學習的熱情和動力。另一方面，教師可以分析自己在教學過程中的得失，尋找教學方法和教學手段中需要完善之處，進一步提高教學的質量。

形成性評價成功應用的衡量標準是充分發揮其在教學中的導向與激勵作用，以及學生對評價方式的認可與支持。因此，初中信息技術教師需要注重形成性評價的實用性與實效性，真正體現形成性評價在信息技術教學中的作用及價值，提高教師的課堂教學質量和教學效率。

二、制訂實施標準，激勵學生全面發展

初中信息技術教師在應用形成性評價的時候，需要制訂切實可行的實施標準，這是保證形成性評價成功實施的關鍵所在。

1.教師要制訂形成性評價的實施預案

初中信息技術教師在進行的課前設計時，需要制訂形成性評價的實施預案。同時，教師在實施形成性評價預案的時候，需要遵循評價主體多元化和評價方式多樣化的原則。評價主體既包括對學生回答正確的表揚與鼓勵，又要體現對學生良好學習態度的認可與肯定。評價的方式可以采用教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，這樣可以保證評價結果的全面性和客觀性，樹立學生學習的自信心。

2教師要對學生進行有效的評價培訓

形成性評價活動離不開學生的積極參與，因此，信息技術教師在應用形成性評價前，需要對學生進行有效的評價培訓，如，選擇評價的內容與標準和遵守評價過程中的誠信意識等，幫助學生了解評價的過程和評價的目的。這樣既可以讓學生準確評價他人的學習成果，提高評價結果的公正性和公平性，又有利于培養學生正確的道德觀念和思想品質，提高學生的綜合素養。

3.教師要保證形成性評價內容的開放性

初中信息技術教師的形成性評價大多選擇量表形式，量表中包括評價的內容、評價的分數和評價的標準等，從而真實客觀地體現信息技術課堂教學的過程性評價。但是教師在選擇評價內容的時候，需要體現其開放性，不要對評價的內容進行硬性的規定，可以讓學生對評價的內容進行合理的補充與完善，這樣可以讓學生充分參與到評價活動中，使其體會到被尊重的感覺，從而調動學生在評價活動中的積極性、主動性與創造性，促進學生的全面發展。

三、及時反饋結果，提高評價效率

在對學生完成形成性評價后，教師需要及時將評價結果反饋給學生，讓學生對自己的課堂表現和學習效果有充分的認識，并通過評價結果反饋的信息，明確自己需要努力和改進的地方，做到查漏補缺。同時，教師及時向學生反饋評級的結果，更有利于發揮形成性評價在教學過程中的導向功能和激勵作用，這樣可以將形成性評價的功能得到最大化的展現。此外，初中信息技術教師需要充分利用學科優勢，將信息技術應用于形成性評價活動中，例如，指導學生制作形成性評價量表和將評價結果進行動態展示等，這樣既可以增加課堂教學活動的趣味性，活躍課堂教學氛圍，又可以強化學生的學習成果，讓學生在解決實際問題時對信息技術知識進行靈活運用。

總之，初中信息技術教師要掌握形成性評價合理運用的方法，充分發揮其在課堂教學中的作用，以提高信息技術課堂教學的質量和效率，實現教學相長的目的。

參考文獻：

余頻.形成性評價在初中信息技術課堂教學中的應用優勢[J].中國教育信息化，2014（08）：19-21.

編輯 王團蘭