淺議初中語文課堂導入的有效方法

王征江

摘 要：魏書生先生曾說：“好的導入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導入又如思想的電光石火，能給學生以啟迪、催人奮進。”由這句話可見，導入在課堂教學中起著舉足輕重的重要作用，廣大教師應該掌握各種課堂導入的方法和技巧，并依據教學內容進行靈活選擇和運用，從而提高課堂教學的有效性和實效性。

關鍵詞：初中語文；課堂導入；方法

課堂導入作為一節課的開始環節，在整節課中起著舉足輕重的作用，如果這一環節設計得巧妙、得當，就能消除學生在課外產生的雜念，使學生注意力迅速集中，從而饒有興趣地投入新知識的學習和探索中。本人從事初中語文教育事業多年，對課堂導入的方法和途徑也進行了諸多探索和實踐，現結合自身教學經驗和體會，對初中語文課堂導入的有效方法做幾點粗淺的分析和探討。

一、巧妙設置課堂疑問，激發學生強烈探索動機

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚訝開始的。”的確，疑問，是促使學生展開一切學習活動和學習行為的源動力，有了強烈的疑問心理，學生才會對新知識投以飽滿的情緒和熱情。而且，初中階段學生有著強烈的好奇心和求知欲，如果我們依據學生這一心理設計出具有啟發意義和趣味性質的問題，就能引起學生的注意力，順利實現新課的過渡。所以，在初中語文課堂上，我們可針對具體課文內容，設計出與其相關的懸念性問題，如此，便能激發學生強烈的探索動機，使學生在好奇心的驅使下，迅速進入學習狀態。

比如，在學習《看云識天氣》這篇課文時，上課一開始，我面對全班學生說道：“同學們，你們在平日生活中有沒有聽說過這些諺語‘天上掃帚云，三天雨降臨‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云結了駕，不陰也要下‘烏云接日頭，半夜雨不愁……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么，我們究竟該如何解讀這大自然的文字、天氣的招牌——漂浮的云彩來預知天氣呢？今天我們要學習的課文，會告訴你問題的答案。”這樣，我通過從學生生活實際入手，巧妙設置了與教學內容相關的趣味問題，有利于激起學生強烈的求知欲和探索欲，使學生迅速投入本節課的學習活動中。

二、創設豐富教學情境，渲染濃郁的教學氣氛

通過多年教學研究和實踐，我發現，創設豐富的教學情境也是進行良好課堂導入的一種有效方法。教學情境，即教師根據具體教學目標，創設與教學內容情感相適應的氛圍或場所，它能夠豐富學生的情感體驗，促進學生對知識的理解和吸收。所以，在初中語文課堂上，我們可在上課一開始，就創設出與教學內容情感相符的情境氛圍，從而調動學生的主動積極性，使學生全身心地投入新課知識的學習中。

比如，在學習胡適先生的《我的母親》這篇課文時，我并沒有上來直接給學生講解這篇課文的相關知識點，而是利用錄音機為學生播放了由毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，當毛阿敏響亮、深情的嗓音響徹整個教室時，我發現，有的學生眼角濕潤了，且露出了悲傷、感動的深情，這樣，當我們正式學習這篇文章時，學生也都能投以最真誠的熱情，并真切感受到文章所贊頌的真摯而深沉的母愛。由此可見，我通過引入背景音樂，為學生創設了豐富的情感教學情境，渲染了濃郁的課堂教學氣氛，學生也都以積極主動的態度投入這篇課文的學習中。

綜上所述，雖然課堂導入不是教學的主要環節，在時間上也只有短短的幾分鐘時間，但是它的作用我們卻不能小覷，它甚至對一節課的成敗起著主要的決定作用。所以，廣大語文教師應該極其重視這一教學環節，并深入探索和研究符合教學內容和學生實際的課堂導入策略，從而起到“未成曲調先有情”的課堂教學效果。

參考文獻：

吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術[J].語數外學習：初中版：下旬，2014（01）.

編輯 馬燕萍