慕課對高職英語教學(xué)改革的影響

余志謀（廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510540）

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慕課對高職英語教學(xué)改革的影響

余志謀
（廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州510540）

摘要：“慕課”作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的在線教育模式。它對于高職英語教學(xué)既是機遇，也是挑戰(zhàn)。文章從高職英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性入手，分析了慕課給高職英語教學(xué)改革帶來的影響，進而探討了改革的方法路徑。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革；影響

慕課，英文名稱為“MOOCS”，是包含課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、師生互動過程等的“大規(guī)模、開放式”在線課程。它不僅給高職英語教學(xué)帶來了巨大的影響，而且是推進高職教學(xué)改革和改善高職教學(xué)質(zhì)量的重要契機。

一、高職英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性

第一，在高職教育中，基礎(chǔ)英語教學(xué)基本上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫離，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了達到高職人才培養(yǎng)的目標，各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)都必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互滲透。而事實上，在以基礎(chǔ)英語為主的高職英語教學(xué)中，往往在基礎(chǔ)英語結(jié)束后才開始專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，有些專業(yè)甚至不開設(shè)專業(yè)英語的課程，因而造成對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時間偏少。這也與學(xué)生不能正確認識英語對日后工作的重要性、沒有學(xué)習(xí)英語的熱情有關(guān)。而采取慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供及時了解最新專業(yè)英語、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺，從而緩解高職英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)相脫離的問題。

第二，很多高職校因為課程設(shè)置不合理，對高年級的學(xué)生沒有安排英語教學(xué)。這與社會提倡的終身學(xué)習(xí)理念相矛盾。如果將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，就可以解決這一問題。因為在慕課上絕大部分的課程和學(xué)習(xí)資源都是免費的，當學(xué)校沒有安排英語教學(xué)時，學(xué)生還可以在慕課上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。而且在線的慕課課程還提供一些學(xué)校英語課程不具備的功能，如學(xué)習(xí)小組和在線論壇的互動模式。同一專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上進行討論交流，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)中既更新了知識儲備，又提高了英語運用能力。

第三，良好的英語語言環(huán)境對于高職生的英語學(xué)習(xí)來講是非常重要的。若是將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就有條件聽到用英語傳授的專業(yè)課，也能夠用英語與來自世界各國的學(xué)生討論專業(yè)問題，這就給學(xué)生提供了既難得又良好的專業(yè)英語環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)英語得到寶貴的發(fā)展機會。

二、慕課視野下高職英語教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

1.慕課的開放性直接挑戰(zhàn)高職英語教學(xué)固有的模式

在當前以“師”為本的高職英語教學(xué)模式中，課堂講授仍處于主導(dǎo)地位，可是學(xué)生的職業(yè)能力主要還是要靠實踐來鍛煉，應(yīng)當提倡以“學(xué)”為本的模式。而慕課課程就強調(diào)以“學(xué)”為本，由學(xué)生決定、安排和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。以90后為主的高職生是在網(wǎng)絡(luò)信息時代成長起來的一代，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞知識的慕課課程比以前傳統(tǒng)的實體課堂更能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.慕課的規(guī)模性直接挑戰(zhàn)高職英語教育的改革步伐

目前不同高職院校的英語教育都是互不相通的，高職英語教師在課堂上處于被仰望和崇拜的地位，課堂教學(xué)幾乎沒有挑戰(zhàn)和壓力。而慕課可以將各高職院校的英語教育聯(lián)通起來，不同專業(yè)和背景的學(xué)生可以對比不同院校的英語教師，并自由發(fā)表評論。這就會給教師帶來一定的壓力，促使他們在教學(xué)反思中實現(xiàn)突破。

3.慕課名師的多樣性直接挑戰(zhàn)高職英語教育的評價方式

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)質(zhì)量評估中，學(xué)生的參與性較少，基本上都是由教育主管部門、領(lǐng)導(dǎo)和同行教師進行品評。而由各種不同類型高職院校共同創(chuàng)建的慕課平臺，能讓各校名師共同進行慕課教學(xué)資源的完善。通過這種評價方式，學(xué)生可以評價高職英語教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等。

三、慕課對高職英語教學(xué)改革帶來的路徑選擇

1.高職英語教師應(yīng)改變教學(xué)理念以適應(yīng)慕課模式的需要

在慕課時代下，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得和掌握知識的重要途徑。這種變化動搖了教師是“主要知識來源”的權(quán)威地位。因此，高職英語教師需要開放心態(tài)，主動接受時代發(fā)展的變化。積極由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者。重新設(shè)計教學(xué)活動，改變以往的指令性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動機會和建設(shè)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，高職英語教師要促進學(xué)生的多元發(fā)展，充分挖掘?qū)W生多方面發(fā)展的潛能。此外，教師要積極主動地認識和接納新鮮事物，主動學(xué)習(xí)，提升自己的知識和業(yè)務(wù)水平。為了適應(yīng)慕課時代的改革，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機多媒體運用能力，只有這樣才能適應(yīng)慕課時代的挑戰(zhàn)。

2.高職學(xué)生應(yīng)提高信息素養(yǎng)以契合慕課時代的要求

第一，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個學(xué)科的教育中去。信息素養(yǎng)是高職生在慕課課程平臺上學(xué)習(xí)知識的前提條件和基礎(chǔ)。良好的信息意識能夠提高學(xué)生在慕課上獲取信息、加工信息和構(gòu)建信息的能力，從而產(chǎn)生良好的慕課學(xué)習(xí)效果。在高職教育中，一些學(xué)科教育可以培養(yǎng)高職生的信息意識，這些學(xué)科教師的教學(xué)活動對其信息意識培養(yǎng)是非常重要的。教師要在日常教學(xué)活動中結(jié)合現(xiàn)實，以學(xué)科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發(fā)點，加強高職生的信息意識。

第二，營造良好的氛圍，培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)必須依靠高職院校的努力。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高高職校教育教學(xué)的信息化程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的傳統(tǒng)教育觀念，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，帶動師生運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在高職校園形成培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好環(huán)境。

3.英語課堂教學(xué)應(yīng)新舊結(jié)合以促進改革的步伐

第一，通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)英語課堂和慕課上的英語課程相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是讓學(xué)生課前完成慕課英語課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生的互動。學(xué)生可以靠在慕課上的教學(xué)視頻掌握基礎(chǔ)知識，教師在課堂上則承擔助教和顧問的角色，幫助學(xué)生解決疑惑和難題。通過慕課上的資源與傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)結(jié)合，可以提高英語教學(xué)的效果。

第二，將傳統(tǒng)英語課堂與慕課上非英語課程相結(jié)合，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。慕課是全球性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，其大部分課程都是采用英文進行講授，而且有很大比例的課程沒有設(shè)置專業(yè)限制。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一專業(yè)課程的同時，還可以增強自己的英語運用能力。如，觀看教學(xué)視頻可以提高聽力、完成作業(yè)題目可以訓(xùn)練英語撰寫能力、瀏覽慕課英文頁面可以增加詞匯量，提高閱讀能力等。此外，慕課上的論壇還為學(xué)生和教師提供線上互動的平臺，可以鍛煉學(xué)生的口語交流能力。高職英語教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生操作某類慕課平臺，鼓勵學(xué)生在論壇上積極討論，從而逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)慕課上的全英課程。

第三，調(diào)整英語課程的評價方式。大部分慕課課程具有自身的課程評價機制，還能給通過的學(xué)生頒發(fā)結(jié)課證書。因此，高職英語教師在對學(xué)生進行課程評價時，可以將慕課分數(shù)納入其中。把慕課分數(shù)作為平時分計算，可以在很大程度上鼓勵高職學(xué)生積極學(xué)習(xí)慕課課程，從而更好地促進英語學(xué)習(xí)。

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編輯劉佳

作者簡介：余志謀（1982-），男，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院教師，碩士，研究方向為語言學(xué)。

收稿日期：2015-01-22

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）03-029-02