高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)探討

李斌

高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)探討

李斌

高職高專學(xué)生除了要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力也是非常重要的。會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了市場(chǎng)的需要，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供了一個(gè)新的方向。但是，這門(mén)特殊課程的教學(xué)體系不夠成熟，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握程度有待加強(qiáng)，教學(xué)方法沒(méi)有形成一套有效的機(jī)制，會(huì)計(jì)英語(yǔ)要找到合適的教學(xué)模式還需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，通過(guò)探討會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的措施，以期促進(jìn)高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)英語(yǔ)；高職；教學(xué)探討

企業(yè)職工的文化素質(zhì)直接影響到會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員的工作效率和業(yè)績(jī)水平。國(guó)際化進(jìn)程的加速對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人員不僅要掌握本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要必須掌握英語(yǔ)技能，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)、商務(wù)慣例，具有廣博的國(guó)際社會(huì)文化背景知識(shí)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須要和英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)課程，它結(jié)合了英語(yǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，加快了復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)（王曉輝2012）。然而，作為一門(mén)不太成熟的教學(xué)課程，其教學(xué)方法、教學(xué)體系、培養(yǎng)目標(biāo)尚未達(dá)到一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。因此，這就要求我們對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的構(gòu)思方法。

一、高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)較低，師資隊(duì)伍缺乏

承擔(dān)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師往往是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，但是英語(yǔ)教學(xué)能力偏低，所以往往不具備會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)（李昂2013）。而英語(yǔ)教師雖然具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，但是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往理解得不夠深入。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師很難把英語(yǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)有效地銜接起來(lái)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)要求教師具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)。專業(yè)會(huì)計(jì)教師的英語(yǔ)水平不足，他們對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材掌握不夠充分，對(duì)教學(xué)的理解亟待提高，若只著重專業(yè)知識(shí)的講解那就失去了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的意義。

（二）教學(xué)模式單一，應(yīng)試教育濃重

高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)主要以教師傳授，學(xué)生接受的教學(xué)模式為主。教師—書(shū)本—學(xué)生，三點(diǎn)一線式的教學(xué)一成不變，互動(dòng)式的教學(xué)模式很少使用。

有些教師誤認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是測(cè)試，會(huì)計(jì)英語(yǔ)也同其他課程一樣，最終的目的是為了獲得一個(gè)測(cè)試的結(jié)果，考試形式側(cè)重讀、寫(xiě)、譯，而忽視了會(huì)計(jì)英語(yǔ)的基本能力運(yùn)用（禹智華2015）。如果把測(cè)試英語(yǔ)知識(shí)題型照抄照搬到會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不利于高職高專英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

（三）理論實(shí)踐脫節(jié)，教材選取不當(dāng)

高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材的選取和使用直接關(guān)系到教師的教學(xué)和學(xué)生的接受程度。如果采取全英文的教材進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的不足，無(wú)法真正理解其內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果采取全中文的教材，又無(wú)法將會(huì)計(jì)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。如果采取一半中文一半英語(yǔ)的教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往更愿意學(xué)習(xí)中文性質(zhì)的內(nèi)容，而忽視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教材的選取是目前棘手的問(wèn)題。既要考慮教又要考慮學(xué)，選取一套難易度適中的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師在教課時(shí)著重強(qiáng)調(diào)專有名詞和句子的翻譯，僅僅是書(shū)面英語(yǔ)的教與學(xué)，卻忽略會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)而缺乏英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性較差

教師是教學(xué)的傳遞者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣的責(zé)任。學(xué)生是否對(duì)某門(mén)課感興趣很大程度上取決于教師。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)既有理論教學(xué)又有實(shí)踐教學(xué)，單純的“一邊倒”教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)也起到積極的作用。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)感興趣的程度和教師的教法有著直接的關(guān)系。

會(huì)計(jì)英語(yǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，因而它比一般的高職英語(yǔ)難度要大，而高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上他們的專業(yè)課學(xué)得不扎實(shí)，致使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。造成高職高專的學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，其中最大的原因是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)起到事半功倍的作用，但是高職高專大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)“知識(shí)接收器”的角色，不能將知識(shí)很好地運(yùn)用。在一定程度上這些因素影響了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、高職高專會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)解決的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展多種教學(xué)模式

要培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)知識(shí)也掌握英語(yǔ)知識(shí)的教師，就要選擇以某個(gè)專業(yè)知識(shí)為主的教師作為師資的主導(dǎo)力量。會(huì)計(jì)是重點(diǎn)專業(yè)，英語(yǔ)是基礎(chǔ)專業(yè)，以基礎(chǔ)為奠基，以專業(yè)為促進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)以英語(yǔ)教師為基準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)知識(shí)為方向的師資團(tuán)隊(duì)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的銜接，不斷地用英語(yǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解會(huì)計(jì)知識(shí)，要用理論知識(shí)去詮釋經(jīng)濟(jì)知識(shí)，把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)引入英語(yǔ)知識(shí)中（蔡歡2007）。教師應(yīng)該開(kāi)展多種教學(xué)模式，不拘泥于課堂教學(xué)，把學(xué)生引入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶出校園進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。在課堂上，教師要注重穿插大量的課外信息，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解相關(guān)知識(shí)。

（二）選取合適的教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

教材的選取對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，教材的選取既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面要有分層式的編寫(xiě)。每個(gè)單元都要編寫(xiě)的簡(jiǎn)潔明了，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，便于學(xué)生掌握。編寫(xiě)的內(nèi)容要以英語(yǔ)內(nèi)容為主，語(yǔ)句盡量通俗易懂。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響教學(xué)效果。教師可以通過(guò)導(dǎo)入式的教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，這樣才能更好地對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)有所理解。學(xué)生的積極性主要體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)性上，獨(dú)立思考是其重要組成部分。教師應(yīng)該把課堂作為交流知識(shí)的殿堂，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，堅(jiān)持“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的互動(dòng)式教學(xué)原則，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程并非一蹴而就，它需要一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，需要教師具備高超的教學(xué)技藝和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。配合較好的教材，使英語(yǔ)與會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)才能事半功倍。

引用文獻(xiàn)

蔡歡.2007.高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)的探討[J].財(cái)會(huì)月刊，（17）：94-96.

李昂.2013.淺談應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，（12）：119-120.

王曉輝.2012.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革芻議[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，（1）：326-327.

禹智華.2015.ESP在高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].科技視界，（27）：245.

作者信息：323000，浙江麗水，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)貿(mào)管理分院