提高小學高年級學生英語作文水平的策略初探

王 芳

引言

小學高年級英語寫作就是在教師的引導下，學生針對一個特定的主題將自己所掌握的單詞、句型進行綜合運用，寫一篇比較短小的作文。通過寫作文，學生可以鍛煉英語書面表達能力，利用將英語的口頭表達向書面表達進行轉換。

一、進行小學英語作文教學的原因

新課改在我國小學教學中不斷深入，給小學英語教學也提出了新的要求，即學生在教師的指導下提高基本的聽、讀、寫的能力，而寫作就是對所有知識點的最好的綜合運用。我國小學英語作文教學還是以“抄寫”為主，大多數教師認為只要學生將口語和語法掌握好，就可以寫出優秀的作文，這就將英語作文的教學意義完全地忽略掉了。長此以往，會導致小學生英語作文水平偏低的情況。英語寫作對于小學生各方面都提出了較高的要求，既需要小學生熟練掌握英語語法，還需要對英語單詞做到絕對的熟悉，最重要的是要求學生擁有較強的思維能力。總之，小學英語作文教學屬于一門考查學生綜合性能力的語言教學，對于促進小學英語教學效果具有積極的推動作用，應該給予高度的重視。

二、提高小學高年級英語作文水平的具體策略

（一）激發學生興趣

興趣是最好的老師。提高小學高年級英語作文水平的關鍵，就是將他們的寫作興趣激發出來，教師應該為學生提供進行作品展示的平臺。小學生想要表現自己的欲望非常強烈，因此在小學英語作文的教學過程中，教師應該給學生提供一個進行作品展示的平臺，激發他們的寫作興趣，為他們的寫作提供動力。教師可以利用每節課的課前十分鐘對作文優秀的學生進行表揚，并讓該學生到講臺上進行演說。教師也可以將優秀的英語作文在公布欄中張貼，讓全體學生一起學習，共同進步。對于所有的優秀作品進行集中展示，可以讓學生充分感受到學習英語寫作的成就感。除此之外，還可以在班級內部開展作文比賽，對優秀的英語作文進行朗讀或者在班級板報中刊登。利用這些方式，讓學生得到心理滿足，鼓勵他們不斷努力寫出更加出色的作文。

例如：在寫以“my favorite...”為題的作文時，教師應該引導學生將自己喜歡的人物和事物的基本特點列出來，用自己所掌握的英語單詞進行描述，將學生的興趣激發出來，學生就很愿意去描述。

（二）充分利用教材

英語寫作最重要的就是擁有豐富的詞匯量。學生的英語課外讀物普遍比較少，所以增加英語詞匯量的主要途徑就是將英語教材充分地利用起來。教師可以要求學生將教材中的短文或者對話背下來，并且為他們設置一定的情境，讓學生走到舞臺上，將自己背誦的內容通過表演的方式表達出來。學生對于書中的角色進行扮演，對于學到的詞語和語法進行鞏固，不僅鍛煉了學生的英語語感，而且帶動了學習氣氛，提高了學生的學習積極性。

例如：在呈現英語單詞elephant時，教師可以給學生說：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.what am I?”學生就會立即產生學習興趣，積極地參與到活動的環節中，如果有學生表示知道的話，讓他們用動作或者英語表示出來。

（三）扎實仿寫訓練

訓練學生的閱讀能力也是提高寫作能力的有效途徑。教師可以把教材中的閱讀材料作為基礎，讓學生進行模仿寫作。例如：教材中有一篇介紹某人周末的活動的課文，通過學習這篇文章讓學生了解現在進行時和一般現在時以及一般將來時等時態問題。有些學生認為這些時態很容易混淆，所以應該讓學生對于范文進行模仿，將具體的人稱和事件內容進行更改，寫出自己的周末。學生對于自己的周末都很熟悉，對于這樣的寫作任務就會很容易完成（龐敬文、王夢雪、唐燁偉、解月光、王偉 2015）。

學生進行模仿寫作的訓練，可以使其輕松地掌握寫作技巧。

例如：雖然學生從小學六年級就開始寫英語日記了，但是學生往往不知道該寫什么、怎么寫，教師應該讓學生對于課文my weenkends進行熟練的閱讀，對其中好的單詞和短語進行有效的記憶，最好要求學生可以熟練地背誦下來，仿照課文寫出自己的周末或者假期，可以以“my weekends”或者“my holiday”為題。

（四）創建寫作環境

寫作環境對于學生的寫作具有非常大的影響，所以提高學生的寫作能力，最基礎的就是為學生創建良好的環境。根據長期的調查研究表明，學生在良好的環境中學習，學習效率就會得到大幅度的提高。教師可以將整個班級分成八個小組，每天安排其中四組的一個學生寫英語日記，第二天讓其他組的成員進行檢查，這也是一個分享的過程，剩下的四個小組可以自由地練習寫作。堅持這樣一段時間，就會發現，每天堅持寫作的小組的英語作文水平比其他四個小組的水平都要高一些，這就足夠說明良好的學習環境對于學生的學習具有積極的促進作用（胡啟海 2015）。

（五）增加閱讀積累

提高小學生的英語寫作能力，最根本的還是要加強學生的英語閱讀量。學生進行大量的閱讀，可以將學生的語言積累不斷地豐富起來，在這個過程中，學生還可以對更多的英語寫作常用句式進行掌握。教師對于閱讀材料的選取要格外注意，以學生的英語閱讀能力為出發點，根據每個學生不同的閱讀水平，首先給學生介紹簡單短小、生動有趣的閱讀材料，將學生的閱讀興趣激發出來，然后將難度適中的閱讀文章引入進來。對于那些英語基礎比較好的學生，教師可以讓他們閱讀一些具有難度的文章，加大他們在學習上的挑戰性，從而提高他們的英語寫作能力。教師應該督促學生堅持閱讀，不斷豐富英語詞匯量，熟練運用語法，使英語寫作水平逐步得到提高（曹文、胡增寧、李輝、許新 2015）。

（六）提高表達能力

小學英語寫作是由動手寫作和口頭寫作兩部分構成的，提高學生的英語口語表達能力，可以促進學生寫作能力的提高。擁有很強的口語表達能力的學生，英語寫作能力也會很好，因此，在小學英語的教學過程中，教師可以利用看圖說話等教學方法對學生的口語表達能力進行訓練。例如，小學五年級有一篇習作的主題是讓學生介紹自己認識的人，題目可以是“My mother”“My father”等，教師就可以將類似的書面作文轉化成口頭作文，用這樣的方式鍛煉學生的寫作能力。

結束語

總之，學生的英語寫作能力的提高要經歷一個漫長的過程，在這個過程中，一定要采取持續、有效的訓練，需要教師在學生身旁進行組織和訓練。教師應該不斷創新自己的教學手段，結合學生的興趣愛好，在實際工作中不斷將自己的工作經驗進行總結和完善，使小學高年級學生的英語作文水平能夠得到切實提高。