提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作文水平的策略初探

王 芳

引言

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)一個(gè)特定的主題將自己所掌握的單詞、句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，寫(xiě)一篇比較短小的作文。通過(guò)寫(xiě)作文，學(xué)生可以鍛煉英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，利用將英語(yǔ)的口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

一、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)的原因

新課改在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中不斷深入，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高基本的聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，而寫(xiě)作就是對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的最好的綜合運(yùn)用。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)還是以“抄寫(xiě)”為主，大多數(shù)教師認(rèn)為只要學(xué)生將口語(yǔ)和語(yǔ)法掌握好，就可以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，這就將英語(yǔ)作文的教學(xué)意義完全地忽略掉了。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)作文水平偏低的情況。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生各方面都提出了較高的要求，既需要小學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，還需要對(duì)英語(yǔ)單詞做到絕對(duì)的熟悉，最重要的是要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力。總之，小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)屬于一門考查學(xué)生綜合性能力的語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有積極的推動(dòng)作用，應(yīng)該給予高度的重視。

二、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文水平的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文水平的關(guān)鍵，就是將他們的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供進(jìn)行作品展示的平臺(tái)。小學(xué)生想要表現(xiàn)自己的欲望非常強(qiáng)烈，因此在小學(xué)英語(yǔ)作文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行作品展示的平臺(tái)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為他們的寫(xiě)作提供動(dòng)力。教師可以利用每節(jié)課的課前十分鐘對(duì)作文優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓該學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演說(shuō)。教師也可以將優(yōu)秀的英語(yǔ)作文在公布欄中張貼，讓全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對(duì)于所有的優(yōu)秀作品進(jìn)行集中展示，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的成就感。除此之外，還可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展作文比賽，對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)作文進(jìn)行朗讀或者在班級(jí)板報(bào)中刊登。利用這些方式，讓學(xué)生得到心理滿足，鼓勵(lì)他們不斷努力寫(xiě)出更加出色的作文。

例如：在寫(xiě)以“my favorite...”為題的作文時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的人物和事物的基本特點(diǎn)列出來(lái)，用自己所掌握的英語(yǔ)單詞進(jìn)行描述，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就很愿意去描述。

（二）充分利用教材

英語(yǔ)寫(xiě)作最重要的就是擁有豐富的詞匯量。學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物普遍比較少，所以增加英語(yǔ)詞匯量的主要途徑就是將英語(yǔ)教材充分地利用起來(lái)。教師可以要求學(xué)生將教材中的短文或者對(duì)話背下來(lái)，并且為他們?cè)O(shè)置一定的情境，讓學(xué)生走到舞臺(tái)上，將自己背誦的內(nèi)容通過(guò)表演的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生對(duì)于書(shū)中的角色進(jìn)行扮演，對(duì)于學(xué)到的詞語(yǔ)和語(yǔ)法進(jìn)行鞏固，不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且?guī)?dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞elephant時(shí)，教師可以給學(xué)生說(shuō)：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.what am I?”學(xué)生就會(huì)立即產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，如果有學(xué)生表示知道的話，讓他們用動(dòng)作或者英語(yǔ)表示出來(lái)。

（三）扎實(shí)仿寫(xiě)訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。教師可以把教材中的閱讀材料作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。例如：教材中有一篇介紹某人周末的活動(dòng)的課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)以及一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)問(wèn)題。有些學(xué)生認(rèn)為這些時(shí)態(tài)很容易混淆，所以應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于范文進(jìn)行模仿，將具體的人稱和事件內(nèi)容進(jìn)行更改，寫(xiě)出自己的周末。學(xué)生對(duì)于自己的周末都很熟悉，對(duì)于這樣的寫(xiě)作任務(wù)就會(huì)很容易完成（龐敬文、王夢(mèng)雪、唐燁偉、解月光、王偉 2015）。

學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作的訓(xùn)練，可以使其輕松地掌握寫(xiě)作技巧。

例如：雖然學(xué)生從小學(xué)六年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)日記了，但是學(xué)生往往不知道該寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于課文my weenkends進(jìn)行熟練的閱讀，對(duì)其中好的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行有效的記憶，最好要求學(xué)生可以熟練地背誦下來(lái)，仿照課文寫(xiě)出自己的周末或者假期，可以以“my weekends”或者“my holiday”為題。

（四）創(chuàng)建寫(xiě)作環(huán)境

寫(xiě)作環(huán)境對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作具有非常大的影響，所以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最基礎(chǔ)的就是為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。根據(jù)長(zhǎng)期的調(diào)查研究表明，學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到大幅度的提高。教師可以將整個(gè)班級(jí)分成八個(gè)小組，每天安排其中四組的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，第二天讓其他組的成員進(jìn)行檢查，這也是一個(gè)分享的過(guò)程，剩下的四個(gè)小組可以自由地練習(xí)寫(xiě)作。堅(jiān)持這樣一段時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天堅(jiān)持寫(xiě)作的小組的英語(yǔ)作文水平比其他四個(gè)小組的水平都要高一些，這就足夠說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用（胡啟海 2015）。

（五）增加閱讀積累

提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，最根本的還是要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以將學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷地豐富起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)更多的英語(yǔ)寫(xiě)作常用句式進(jìn)行掌握。教師對(duì)于閱讀材料的選取要格外注意，以學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的閱讀水平，首先給學(xué)生介紹簡(jiǎn)單短小、生動(dòng)有趣的閱讀材料，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，然后將難度適中的閱讀文章引入進(jìn)來(lái)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀一些具有難度的文章，加大他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，不斷豐富英語(yǔ)詞匯量，熟練運(yùn)用語(yǔ)法，使英語(yǔ)寫(xiě)作水平逐步得到提高（曹文、胡增寧、李輝、許新 2015）。

（六）提高表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是由動(dòng)手寫(xiě)作和口頭寫(xiě)作兩部分構(gòu)成的，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。擁有很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也會(huì)很好，因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用看圖說(shuō)話等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)五年級(jí)有一篇習(xí)作的主題是讓學(xué)生介紹自己認(rèn)識(shí)的人，題目可以是“My mother”“My father”等，教師就可以將類似的書(shū)面作文轉(zhuǎn)化成口頭作文，用這樣的方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，一定要采取持續(xù)、有效的訓(xùn)練，需要教師在學(xué)生身旁進(jìn)行組織和訓(xùn)練。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在實(shí)際工作中不斷將自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和完善，使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作文水平能夠得到切實(shí)提高。