初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及有效性研討

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及有效性研討

尹君

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育方面的問(wèn)題逐漸引起了人們的關(guān)注，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)日漸成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。在此背景下，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)方式，采取科學(xué)化的教學(xué)方法，最終促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身口語(yǔ)能力。本文從對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義分析入手，詳細(xì)闡述了如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革與完善。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)策略；有效性

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，原有的課堂教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)需求，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面尤其如此。因此，為了提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)采取更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用環(huán)境，促使其在此環(huán)境中提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以下就是對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及有效性的詳細(xì)闡述，望其能為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意義分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸成了判斷學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)含量的新標(biāo)準(zhǔn)，因而英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)此給予高度重視，即應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，由于初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)其在實(shí)踐活動(dòng)中交際能力的影響尚且十分有限，因而在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施降低學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的門(mén)檻，提高學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能從中提高自身英語(yǔ)交際能力和課堂實(shí)踐能力。其次，由于社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)交際型英語(yǔ)人才的需求逐漸擴(kuò)大，因而初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)策略（鄭輝2013）。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的分析

（一）采取賞識(shí)教育方法

為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取賞識(shí)教育方法，即應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困境時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)其給予引導(dǎo)和幫助，從而促使學(xué)生提高自信心，且由此加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，最終提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，為了更好地把握學(xué)生的心理，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，從而更為清晰地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握情況，最終根據(jù)學(xué)生掌握的情況，鼓勵(lì)其不斷加強(qiáng)自身口語(yǔ)表達(dá)的薄弱之處，提高自身整體英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（二）調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛

調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略之一，對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而在課堂教學(xué)中采取全程無(wú)漢語(yǔ)的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促

使其在此環(huán)境中能主動(dòng)用英語(yǔ)與老師進(jìn)行交流，最終提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力。第二，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件等為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，促使學(xué)生在良好環(huán)境的熏陶下能主動(dòng)加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。第三，在課堂教學(xué)的過(guò)程中為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生以小組合作的形式用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力（陳榮華2013）。

（三）增加學(xué)生演練機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏足夠的演練機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出害怕說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。對(duì)于此，要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)不斷完善自身的英語(yǔ)教學(xué)策略，提供給學(xué)生更多英語(yǔ)演練的機(jī)會(huì)，最終促使學(xué)生在表演英語(yǔ)的過(guò)程中能不斷提高自身說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中為了提供給學(xué)生更多演練機(jī)會(huì)，可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置group work環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況將其分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M，首先提供操練的支架，降低操練難度和打消學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，然后安排其就本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)話(huà)題展開(kāi)討論，最終促使學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行討論的期間敢于用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并且獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性分析

經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐調(diào)查表明，初中英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，課堂往往是教師的“一言堂”，學(xué)生淪為純粹的聽(tīng)眾，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成十分消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終嚴(yán)重影響其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛較為枯燥，致使學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，使得學(xué)生由于缺乏互動(dòng)而逐漸表現(xiàn)出英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)聾啞英語(yǔ)或者高分低能的現(xiàn)象。在此背景下，迫切要求教師優(yōu)化自身教學(xué)策略，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)頻率和質(zhì)量，最終提高自身英語(yǔ)水平。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化是課堂改革中的發(fā)展目標(biāo)，因而教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)給予其高度的重視，并應(yīng)采取相應(yīng)措施提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅能提高自身說(shuō)英語(yǔ)的能力，同時(shí)亦可提高自身英語(yǔ)交際能力，且最終促使學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)后可利用自身交際能力，快速融入社會(huì)生活中去（姚梅2014）。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)交際型英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，在此背景下，要求初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在此環(huán)境中能不斷提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，最終成為一名能夠滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)需求的英語(yǔ)交際人才。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，且最終幫助學(xué)生切實(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

引用文獻(xiàn)

陳榮華.2013.多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，（8）：21-23.

姚梅.2014.淺談新時(shí)期英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，（7）：24-26.

鄭輝.2013.新課改下英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)“新”的一點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)苑教育，（9）：112-114.

作者信息：322000，浙江義烏，浙江省義烏市群星外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

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