小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺談

劉吉華

摘 ? ?要： 識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出識(shí)字要求，并把識(shí)字作為小學(xué)階段的重要任務(wù)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法、要求及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，與同行交流分享。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?識(shí)字教學(xué) ? ?教學(xué)策略

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。因此小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出識(shí)字要求，并把識(shí)字作為小學(xué)階段的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物抓起，善于觀察。要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中興趣起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明：采用游戲教學(xué)是提高識(shí)字實(shí)效性的一種有效方法。教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生從快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]，從而達(dá)到良好的識(shí)字效果。

一、采用游戲法激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

1.花樣猜字謎。

可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行“猜字謎比賽”，教師出示兩類(lèi)字謎：一類(lèi)比較簡(jiǎn)單，一類(lèi)較難一些。哪個(gè)組猜對(duì)的謎語(yǔ)最多，哪個(gè)小組獲勝，最終老師會(huì)評(píng)選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”三個(gè)小組，對(duì)應(yīng)的還有其他獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)品。在匯報(bào)生字的過(guò)程中，以小組為單位上臺(tái)給大家表演。可以任意選擇一個(gè)生字進(jìn)行表演，一位同學(xué)做動(dòng)作，另一位同學(xué)猜是哪一個(gè)字。如在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作與外形特征。這樣給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，加深對(duì)動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢記住動(dòng)物的名字。最后哪個(gè)小組猜出的字最多，哪個(gè)小組獲勝。學(xué)生可以在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中識(shí)記生字，享受識(shí)字樂(lè)趣。

2.開(kāi)火車(chē)識(shí)字。

把學(xué)生按照小組形式分成一列列小火車(chē)，教師出示生字，讓學(xué)生按順序識(shí)字。哪個(gè)生字讀錯(cuò)了，這輛火車(chē)就會(huì)暫停，選其他小組成員進(jìn)行改正，待改正過(guò)來(lái)再重新接著開(kāi)。看哪列火車(chē)中途沒(méi)有失誤能夠順利到達(dá)終點(diǎn)，并賦予“動(dòng)力火車(chē)”稱號(hào)。同時(shí)結(jié)合“造句小達(dá)人”的方式，即以個(gè)人為單位，在教學(xué)詞語(yǔ)的過(guò)程中，適當(dāng)選擇幾個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)造的句子最多，造句造得最多的就可以成為“造句小達(dá)人”，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語(yǔ)。

3.摘果子，評(píng)“最佳小車(chē)手”。

用剪紙剪出一棵大樹(shù)的形狀貼在黑板上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在樹(shù)枝上設(shè)計(jì)不同的果子，在果子上面寫(xiě)生字或詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識(shí)字小能手”，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。

教師還可以準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)相同的多個(gè)字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字發(fā)給每個(gè)學(xué)生，每?jī)扇艘唤M。如教師說(shuō)出“紅花”這個(gè)詞語(yǔ)之后，一位同學(xué)拿著“紅”的卡片，另一位同學(xué)拿著“花”的卡片，兩人在講臺(tái)上碰面，舉起他們的卡片湊成一個(gè)詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。哪個(gè)組說(shuō)得最多，說(shuō)得好，就評(píng)為“最佳小車(chē)手”。

4.“意下如何”。

教師可以把生字的意思寫(xiě)在一張紙條上，寫(xiě)完之后全部放入密封的盒子里，隨機(jī)找同學(xué)抽取紙條，根據(jù)紙條上的意思猜這個(gè)字是什么。如果這位同學(xué)猜錯(cuò)了就要暫時(shí)回到自己的座位上，由下位同學(xué)代為補(bǔ)充，如果回答正確，則繼續(xù)抽取下一張，最后看誰(shuí)猜對(duì)的紙條多誰(shuí)就獲勝。

在教學(xué)形近字的時(shí)候，如“晴、情、清”，為了能讓學(xué)生更好地區(qū)分三者，可以選三名學(xué)生上黑板畫(huà)一畫(huà)，其他學(xué)生在下面畫(huà)。“晴”跟日有關(guān)，就畫(huà)個(gè)太陽(yáng);“情”代表心情，就畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉;“清”跟水有關(guān)，就畫(huà)條小河。相應(yīng)評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。既能讓學(xué)生記住字形，又能培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、明確各年段的識(shí)字要求

在識(shí)字教學(xué)中，各年級(jí)的識(shí)字教學(xué)都要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)。從激發(fā)識(shí)字興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，在掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感[2]。

低年級(jí)要把識(shí)字作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。每節(jié)識(shí)字課（一般為第一課時(shí)）至少用三十分鐘左右時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字，兩年內(nèi)完成認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右的任務(wù)。

中年級(jí)要重視識(shí)字，把識(shí)字作為一項(xiàng)重要任務(wù)，鞏固知識(shí)、能力、興趣、習(xí)慣、方法等方面成果，形成初步獨(dú)立識(shí)字能力。每節(jié)識(shí)字課（一般為第一課時(shí)）可用二十分鐘左右的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字，四年內(nèi)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)1800個(gè)左右。

高年級(jí)要關(guān)注識(shí)字，繼續(xù)鞏固識(shí)字成果，致力于獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

三、遵循漢字的自身規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

1.低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

（1）針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大及學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（2）采取靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)識(shí)字。要教學(xué)生了解漢字的幾種構(gòu)字法，學(xué)習(xí)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)漢字。要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種記字的方法，如加一加、減一減、熟字換偏旁、編兒歌、猜字謎等，利用自己習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)漢字。要指導(dǎo)學(xué)生掌握音序、部首這兩種最基本的查字典、詞典的方法，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（3）根據(jù)低年級(jí)兒童的遺忘規(guī)律，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。可采取多種方式，如開(kāi)火車(chē)、玩字卡、走迷宮等，讓學(xué)過(guò)的生字反復(fù)出現(xiàn)。把生字組成詞、短語(yǔ)、句子，編成兒歌、故事等，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合不同語(yǔ)境中與所學(xué)生字多次見(jiàn)面，努力做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)當(dāng)堂鞏固。課后應(yīng)要求學(xué)生多讀課文、兒童讀物，鞏固識(shí)字成果。

（4）拓展識(shí)字范圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種學(xué)習(xí)資源，如商品包裝、電視屏幕、大街上的廣告牌等這些學(xué)習(xí)母語(yǔ)最好的資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主識(shí)字，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活這一廣闊空間。

（5）加強(qiáng)對(duì)低年段學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位，每個(gè)字都要指導(dǎo)學(xué)生用心寫(xiě)。要詳細(xì)指導(dǎo)每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置，并且要邊講解邊示范。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，力求每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)正確，而且寫(xiě)得端正、整潔、美觀。還要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.中年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

（1）中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上的小組合作交流等多種方式、多種途徑進(jìn)行自主識(shí)字，增加識(shí)字量。

（2）課上要采用不同方式對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字情況進(jìn)行檢查，按照識(shí)、寫(xiě)字的不同要求，對(duì)所學(xué)字的音形義予以強(qiáng)化，還可以通過(guò)多音字、多義字、形近字的拓展等增加識(shí)字的積累量，幫助學(xué)生理解字義。

（3）隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，要把識(shí)字的鞏固作為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，力求通過(guò)閱讀、小練筆、習(xí)作等讓學(xué)生與所學(xué)字多接觸、多見(jiàn)面，在讀寫(xiě)過(guò)程中，在具體運(yùn)用中進(jìn)行鞏固和積累。

（4）要重視中年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，講求寫(xiě)字質(zhì)量。三年級(jí)學(xué)生第一次用鋼筆寫(xiě)字，首先要指導(dǎo)學(xué)生用好鋼筆。隨著中年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)字量的增大，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。對(duì)于不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)及容易錯(cuò)的筆順，教師仍要板書(shū)示范，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，掌握寫(xiě)好鋼筆字的技巧。

3.高年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

高年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，每一課的生字可充分放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)獨(dú)立解決，但課上要利用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查。在檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)生字中音形義的重難點(diǎn)予以強(qiáng)化。對(duì)較難理解的字義，可通過(guò)查工具書(shū)、小組研究等方式予以解決，從而把高年段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

四、各年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要做到四個(gè)結(jié)合

一是把識(shí)字與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合對(duì)字義的理解，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生字組詞、說(shuō)話，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。二是把識(shí)字與讀文結(jié)合起來(lái)，讀文的過(guò)程也是鞏固識(shí)字的過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，感悟字詞的意思。三是把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是幫助學(xué)生理解字義的過(guò)程，如一年級(jí)教《操場(chǎng)上》一課時(shí)，可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué);教《菜園里》一課時(shí)，可讓學(xué)生看著各種蔬菜和蔬菜上的標(biāo)牌認(rèn)字、記字。一些象形字、會(huì)意字都可以把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。四是把識(shí)字與日常生活結(jié)合起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累。

五、識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.識(shí)字教學(xué)要重點(diǎn)突出，不要平均使用力量。

在所學(xué)生字中，有的字音不易讀準(zhǔn)，如平翹舌音、三拼音、方言土語(yǔ)的干擾等。有的字義較難理解，有的字形較難掌握，這樣在教學(xué)中就要有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。

2.尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，避免零起點(diǎn)。

尤其是低年級(jí)，有些生字孩子在幼兒園、學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，或者課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了，課上不必每個(gè)字都當(dāng)做生字去教去學(xué)，應(yīng)集中精力重點(diǎn)解決不認(rèn)識(shí)的字。

3.識(shí)字教學(xué)要注意滲透漢字所蘊(yùn)涵的文化信息。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字當(dāng)中的智慧、文化、趣味，發(fā)現(xiàn)漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，深切感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感受到學(xué)習(xí)漢字是一種樂(lè)趣，進(jìn)而由對(duì)漢字的熱愛(ài)上升到對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一種不竭動(dòng)力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種多樣的識(shí)字方法，以促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)與保持，要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、在“樂(lè)中學(xué)”，最后“學(xué)會(huì)學(xué)”，使其提高識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林豪.游戲法在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].教育科學(xué).小學(xué)版，2004（1）.

[2]劉強(qiáng).寫(xiě)字教學(xué)與情感教育[J].吉林教育.學(xué)刊，2013（3）.