中職體育分享教學組織中的不足及改進措施分析

河南經濟貿易高級技工學校李永清

中職體育分享教學組織中的不足及改進措施分析

河南經濟貿易高級技工學校李永清

摘要：體育課程作為職業教育事業重要的必修課之一,其對完善學生人格、體魄以及綜合素質等具有較大的推動作用,在我國整個中職教育體系上扮演著不可忽視的角色。但是從現階段的中職體育教育事業來看,部分學校的教學方法還較為傳統,嚴重忽視學生的主觀能動性,對分享式教學組織還存在較大的不足。因此,本文主要基于中職體育教育出發,對其分享教學組織中的不足及改進措施進行分析,希望能夠形成一份淺陋的參考資料。

關鍵詞：中職體育；分享教學；不足；改進措施

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0228-01

一、中職體育分享教學組織的不足之處

（一）缺乏具體的實施力度

目前，對于我國部分中職學校來說，運動量屬于體育課程最為看重的指標，相對來說，其與我國職業教育的性質具有一定的吻合之處。但是在具體的教學工作上，由于其較為容易忽略體育課程的群體性特征，將單一學生的運動作為體育教學的重要方向。另外，在上課形式上較為單一，一般依靠某項興趣運動的重復訓練，而對學生集體交流的課程安排較少，即使有相關方面的安排也被教師“占為他用”。

在現階段，隨著我國職業性人才缺口的逐漸增大，在人才培養轉型與優化的目標下，各職業院校在組織教學時，對學生的人格、素質以及責任感等具有較高的培養目標。但是在實際工作上，大部分中職院校還較為缺乏正確的認識力度，對于相關政策要求缺乏實施，還采用傳統的教學方式來“引導”學生。單從體育分享教學模式來說，其在一定程度上可以引導學生發揮直觀能動性，全面提升學生的綜合素質，屬于現階段體育教學較為先進的理念。但是據一份調查數據顯示，中職院校對分享教學模式的組織并沒有具體落實，大部分院校在實際實施上往往敷衍了事。

（二）缺乏教材與方法理論

近年來,在職業教育體系的改革發展下,教育學界對于中職體育分享教學已經開展多層次的探討工作。但是在具體的工作，由于指導思想與政策的混亂，大部分中職院校對于體育課程還缺乏規范化的教材與方法理論，體育課程“放羊”與運動并重依然屬于重要的教學手段，嚴重影響學生體育能力的有機發展。另外,部分中職院校在分享教學組織時，由于傳統教師認知的受限，在未經相關培訓下，其分享教學的方法也較為簡單，往往通過“圍坐談心”來實現。而從我國學生的實際現狀來看，在緊張、正式或嚴肅的課堂氣氛下，大部分學生是無法正常交流的，因此其實際教學也就成為一種擺設或“填鴨”。

二、提高中職體育分享教學組織的改進措施

（一）強化具體的落實工作

為了確保中職體育分享教學可以有機、穩定地組織下去,各政府職能管理部門一定要做好引導作用，對中職體育的相關培養目標與規范進行相關的探討與完善修訂。其中，對體育教材進行改革時,一定轉變傳統體例的教學方法，然后納入部分符合學生興趣、運動習慣以及可以促進學生分享交流的內容。而在教育目標設定上,要樹立中職學生“強身健體、體育能力、體育精神”為一體的綜合目標,并轉變傳統的考核方式，即要求學生具有較高的運動技能與運動量，又要求學生在精神文明上具有較高的追求，避免量化考核模式的出現。另外，在教材運用與推廣工作時一定要降低具體難度,進而便于分享課堂的有效組織。例如，傳統武術、花樣游泳、體育舞蹈等娛樂性、運動性較強的運動項目均可以引入中職實際教學上。

（二）豐富課外體育活動

相對來說，大部分中職院校在體育課程的設置上都是40～45min制，而在這短短的四十多分鐘中，如果想完美實現體育分享教學,其存在較大的難度。因此在實際工作上，中職院校還需要相關課外體育活動的輔助。在具體工作上，院校與體育教師要積極引導相關體育俱樂部與協會的建立，在學生為組織主體的背景下，適當開展相關課外訓練、競賽以及體育鍛煉等一系列休閑有益的活動,進而使學生更為容易地把握體育的內涵與精神。例如,對中職院校較為成見的足球社團，其肩負著新生足球交流比賽、院校杯以及相關對外交流等，對中職體育分享教學的組織具有巨大的推動作用。

（三）提高分享教學形式

1.角色互換

在組織分享教學時，體育教師可以與學生進行一次角色的互換，讓學生承擔教師的教學任務，從而一定程度地提升學生主觀能動性，在體育分享教學課上也更為容易思考。其較為有利于提升學生學習動力的同時，還能夠讓學生加深認識。而在角色互換時，學生還能基于自身認識體會到其他“相反”角色的難處，有利于日常活動的多換位思考，提升學生的責任感。

2.游戲的融入與結合

在組織分享體育教學時，在具體的課堂上可以結合部分集體互動的游戲進行。相對來說，體育課程主要以行動為主，而游戲環節的設置十分必要。集體游戲的過程其實就是一個分享的過程，學生可以通過游戲分享經驗、分享喜悅、分享心得。做游戲的過程也是一個共同成長的過程，在游戲中讓學生明白道理：要想取得成功，不能靠單打獨斗，需要集體的團結奮進。還學會互相幫助，明確每個人在每個角色中應當承擔的責任和義務、個體在集體中的價值等。

3.交流情感

在開展風險體育教學時，學生與學生、學生與老師的情感交流至關重要，其關系到“分享”的程度。在實際課堂上，教師可以組織與引導學生進行相關層面的交流，而這種交流要設立一種寬松的空間，可以是在激勵的運動后，也可以在自由活動中。而實際交流的內容不但要涉及到體育競技，還要從體育延伸到相關社會知識，進而強化學生知識延伸與探索能力。

三、結論

綜上所述，對于現代職業教育體系來說，其不但要求學生在學習期間可以掌握較高的技術技能，還要求學生具有健康的身心，可以全心全意的投身到社會建設中去。因此，相關中職院校在開展體育教學活動時，一定要強化分享教學模式的認識力度，積極在具體的教學工作上落實，同時也要不斷豐富校園體育文化，讓分享模式在校園中多種形式發展，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]張律.中職體育分享教學組織中的不足及改進措施[J].新課程研究（中旬刊），2013（11）.

[2]丁盛.中職學校體育文化建設存在的問題及對策研究——以眉山市中職學校為例[D].成都∶四川師范人學，2012.

[3]屈蘇璇.淺談中職學校如何因地制宜的進行體育教學[J].文體用品與科技，2014（04）.