提高高校思想政治理論課教學實效性探析

摘 要：充分發揮高校思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，必須提高教學實效性。高校思想政治理論課教師應增強責任意識，正確認識大學生思想狀況，準確把握思想政治理論課面臨的困難和挑戰，深化教學改革，加強陣地建設，創新教學內容，拓展教學渠道，增強課程的感染力、吸引力和抬頭率。

關鍵詞：思想政治理論課;主渠道 ;實效

高校思想政治理論課是高校意識形態建設與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，是堅持社會主義大學辦學方向的的根本保證，是立德樹人、全面貫徹落實黨的教育方針，培育社會主義合格建設者與可靠接班人的核心課程。高校思想政治理論課教師應增強責任意識，提高思想政治理論課教學實效性，增強課程的感染力、吸引力和抬頭率，充分發揮好思想政治理論課主渠道的作用和育人功能。

一、正確認識大學生思想狀況，是提高思想政治理論課實效性的首要條件

深刻認識大學生思想政治教育所面臨的嚴峻形勢，是充分發揮思想政治理論課主渠道作用的基礎。目前，思想政治理論課的授課對象是成長在改革開放和現代化建設年代的“95”后大學生，約有2000多萬人。他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到社會主義事業的興衰成敗。習近平同志同志指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。”從主流上看，當代大學生思想政治狀況積極、健康、向上。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同中國特色社會主義道路。但我們也要清醒地看到，國際形勢的深刻變化，改革開放的漸趨深入，現代科技的迅猛發展，使大學生思想狀況出現了一些不容忽視的問題。

從國際斗爭形勢來看，西方敵對勢力亡我之心不死，對我實施“西化”、“分化”的戰略圖謀始終沒有改變。一方面他們借口冷戰結束淡化意識形態的對立;另一方面，隨著經濟全球化的發展，西方發達國家利用其在經濟、科技、軍事等方面的優勢，以全球化為借口，對社會主義國家進行排擠、壓制，有意識、有步驟地在全球范圍內推行其政治意識形態和價值觀念。通過意識形態的滲透，宣揚馬克思主義過時了，社會主義沒有前途等謬論，動搖大學生馬克思主義的理想信念。加上東歐巨變、蘇聯瓦解，社會主義事業遭受重大挫折，部分青年大學生對共產主義的前途產生憂慮，有的甚至動搖了建設中國特色社會主義的信心。

從國內的發展來看，隨著改革開放事業的漸趨深入和社會主義市場經濟體制的建立，社會和經濟領域出現社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式多樣化的趨勢。這種多樣化的趨勢給人們的思想觀念帶來一定的影響。社會領域中是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，見利忘義、損公肥私、不講誠信、以權謀私、腐敗墮落等現象普遍存在。不良的社會風氣使大學生接受的艱苦奮斗、無私奉獻的社會主義價值觀受到沖擊，這在一定程度上影響了大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。有的大學生功利主義色彩濃厚，重實惠輕理想、重享受輕奮斗、重索取輕奉獻;有的意志薄弱、感情脆弱、經不起挫折和失敗，文化素養不高;有的理想信念動搖，甚至懷疑或否定社會主義、集體主義的價值標準和道德原則。

從現代科學技術特別是信息技術的發展來看，網絡的普及雖然給思想政治教育以更大的發展空間，也給當代大學生的健康成長帶來了消極影響。一方面，處于成長期、可塑性極強的學生極易受到泛濫在互聯網上的消極、不健康思想的影響，同時，西方發達國家利用信息技術的優勢，極力向社會主義國家傾銷文化垃圾，推行西方政治觀念和價值標準，排擠、壓制中國傳統文化和中華民族優良傳統，造成學生思想動搖、社會主義意識、國家意識、民族意識淡漠。另一方面，大學生迷戀于網絡制造的虛擬世界，與現實世界疏離，脫離集體和社會實踐，極易造成他們情感淡漠、精神空虛、社交能力下降、心理問題突出、行為失范等等問題。

由此可見，國際國內的新形勢對大學生的思想政治教育工作提出了嚴峻的挑戰，思想政治理論課教學的責任更加重大，任務更加艱巨。切實發揮思想政治理論課在學生思想政治教育中的主渠道作用，幫助大學生堅定馬克思主義的理想信念、堅定正確的政治方向、增強抵制錯誤思潮和腐朽思想的能力、確立積極的人生態度、高揚遠大理想的風帆，顯得尤為重要。

二、準確把握思想政治理論課教學中面臨的困難和挑戰，是提高教學時效性的關鍵環節

近年來，思想政治理論課教學改革成效顯著，教師素質不斷提高，課程設置更加科學。但在內容形式、方法手段等方面存在許多與形勢、任務和要求不相適應的地方，還有很多亟待解決的問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：

1.部分內容脫離學生和社會實際，講授內容的時代性、針對性和創新性不足。其一，教學內容重復。大學思想政治理論課與高中的政治課有一定程度的交叉和重復，政治性與知識性融合不好。重復學習大致相同的知識，學生感到思想政治理論課就是空洞的政治說教，缺乏學習興趣。同時，思想政治理論課的四門主干課程，為了各自體系的完整性，內容上也有一定程度的重復，這也使學生產生厭學情緒，影響教學效果。其二，內容不夠精練，滯后于經濟社會的發展，與現實脫節。表現為教材原理、系統理論多，聯系實際、聯系社會少，學生被純粹的理論體系包圍，缺乏從現實社會中去領會、理解和實踐思想政治理論課教育的內在價值。其三，內容教條化傾向嚴重。教材通篇貫穿著高高在上的說教，內容抽象、枯燥而又要求學生無條件接受，學生的創造性和批判精神得不到培養和鍛煉。調查表明，大學生不是認為思想政治理論課完全沒有必要，而是認為思想政治理論課應與時俱進，引導同學更廣泛關注社會，樹立一種使命感和責任感。如果教學內容陳舊、脫離實際，就不能面對開放的社會和多元價值沖突，無法解釋社會現象，不能教給學生正確處理社會主義市場經濟條件下的各種復雜利益關系和培養學生應對現實生活各種矛盾的能力和智慧，失去思想政治理論課教學應有的傳遞時代精神的特點，不能解決實際問題，沒有時代感，缺乏針對性和感染力，幫助學生樹立崇高的理想信念就成為空談，導致大學生對教育的滿意度下降，學生自然對思想政治理論課產生厭學情緒。

2.教學手段單一，缺乏吸引力。高校擴招后，思想政治理論課教學多是大課，教師在教學過程中難以開展辯論、專題報告等多種形式的教學活動，多數是采用灌輸說教的填鴨式教學，成為我講你聽的單向信息傳遞，缺少師生互動，雙向交流。雖然計算機技術、多媒體技術、網絡信息技術等為特征的現代教育技術已大量運用于教學過程，并使教學活動時空得到延伸和擴展，大大增強了教育的感染力和說服力，然而部分教師僅僅是使用了電子課件，如何將現代教育技術手段服務于教學思考得不多，或限于技術手段的局限性，不能合理地運用現代教育技術為教學服務。

3.教學效果不理想。針對性、實效性是思想政治理論課取得良好效果的必要條件之一。由于不能解決實際問題，學生不是積極主動地學，而是被動接受，學生對思想政治理論課興趣不高，更愿意接受“實際”的專業知識，學生中出現“專業課認真聽、選修課隨便聽，‘思想政治理論課不想聽”的現象。隨著網絡的發展，學生接受信息多而雜，使教師灌輸的教育權威地位受到挑戰，大學生很難再簡單按照教師事先設計的思想和目標去理解和領會信息。過去是教師“讓你知道什么，你就知道什么”，而現在是“我想知道什么就能知道什么”。在某些方面，學生甚至比教師掌握的信息還多、還快，學生在接受思想政治理論課教育時，腦海里裝滿大量的網絡信息走進課堂，有些信息甚至與思想政治理論課教學內容相悖，使學生對思想政治理論課教學中的一些觀點產生種種疑慮。教學效果的不理想，難以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、深化教學改革，加強陣地建設，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑

當代大學生是愿意接受馬克思主義的，問題是馬克思主義理論教育必須與時俱進，緊密結合大學生思想實際，以改革促發展，以建設求提高。

1.創新教學內容，增強針對性、提高實效性。思想政治理論課內容只有創新，才能使“兩課”教學煥發出青春的活力，才能擔負起教育的重任，真正發揮其應有的作用。創新教學內容，要堅持“少而精”的原則。這就是說要充分考慮青年學生健康成長的需要，尊重教學內容應有的科學精神，使教育內容貼近大學生學習、生活和思想實際，合理界定教學內容的角度和深度，使同一內容的講述避免簡單重復，并體現各門課程特色。創新教學內容，要體現時代特征。思想政治理論課內容屬于意識形態范疇，因此具有鮮明的時代特征。體現時代特征，就是要充分體現馬克思主義中國化的最新成果。以理想信念教育為核心，以大學生全面發展為目標，對市場經濟條件下經濟利益的多元化造成的價值取向的多元化進行正確的引導。使大學生經受住西方文化思潮和價值觀念的沖擊，以揚棄的態度正確對待西方文化。還要充分體現信息社會的時代性特點，以理想信念建設為基礎，與時俱進，搶占網絡思想政治教育陣地。

2.改進教學方法，增強吸引力，富于感染力。良好教學效果的取得，只有內容的改革而無教學方法的改進是不夠的。要在教學方法上重視提高思想政治理論課課堂教學的科學化水平，做到找準切入點，體現主體化、呈現立體化。找準切入點，要從學生普遍關心的社會熱點、難點和疑點入手，防止理論上的空談，不回避問題，結合教學內容對現實問題進行有說服力的分析，通過聯系實際闡明理論，激發大學生內在的學習動力，使思想政治理論課真正成為學生喜愛的課程，增強理論教學的說服力和針對性;體現主體化，就是要以學生為主體，充分考慮學生思想和生活實際，注重發揮學生的作用，讓學生參與教育過程，縮小師生之間的心理距離，調動學生學習的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，激發學生獨立思考和創新意識。呈現立體化，就是運用多種教學方法，如案例教學、啟發式、說理式教學，課堂討論、辯論、演講、調查、論文等各種形式，輔之以多媒體教學手段，通過使用幻燈、錄像、圖表、視頻資料等，融“聽、看、讀、寫、議”為一體，使課堂教學直觀、生動，加強學生對知識的感性認識，增強理論的吸引力和感染力。

3.拓展教學渠道，牢牢把握思想政治教育的主動權。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“很多年輕人基本上不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰場的主動權，不能被邊緣化了。”利用網絡技術普及運用的有利時機，廣大思想政治理論課教師要占領網絡思想政治教育新陣地，主動出擊，結合思想政治理論課教學和學生思想特點，建立更新及時、內容生動、趣味性強、師生互動的網絡思想政治理論課教育平臺。及時將正確、積極、健康的網絡思想和網絡文化充實到學生思想中去。通過網絡開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，通過網絡向學生解答他們關注的社會問題、個人思想問題，給涉世未深的大學生以正面的引導，使網絡成為弘揚主旋律，開展思想政治教育的重要手段。

參考文獻：

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[2]中共中央文獻研究室.習近平關于全面深化改革論述摘編[M].中央文獻出版社，2014.

作者簡介：羅敏（1972-），女，貴陽醫學院社科部教師，副教授，研究方向：思想政治理論課教學工作。

基金項目：本文系貴州省教育廳高校人文社會科學思政課研究項目“醫學生人文精神培育與《馬克思主義基本原理概論》課教學有效銜接研究”（項目編號：RT2014-8）階段性成果。