認知轉喻類型小議

馮柱

【摘要】本文以俄羅斯語言學家巴杜切娃的認知轉喻理論為基礎，對漢語語言材料進行了細致的分析，提出了幾種新的認知轉喻類型，豐富了傳統修辭學關于轉喻類型的認識。

【關鍵詞】認知；轉喻類型；分析；對比

一、引言

關于“轉喻”的定義最早見于《修辭和解釋》一書：“轉喻是一個修辭格，它從鄰近和聯系緊密的事物中獲得語言形式，通過這一語言形式我們能理解不被該詞語命名的事物”。巴杜切娃指出了轉喻遷移的三種情況：（1）發生在對同一客觀情景所形成的不同觀念的過程中：（2）發生在已固化于辭書之中的同一個詞的兩個不同義項之間；（3）發生在謂詞語義層面上，是謂詞配位結構的變化而引起的。

二、轉喻的類型

（一）時間轉喻事件

1.這沒有人喜歡談及未來。

2.盡管有時也會被傳統的負擔壓得走不動路，但總的說來，還是既想到過去又顧及未來。 《現代漢語詞典》（第五版）對“過去”“未來”的解釋分別為：名詞，表時間，現在以前的時期（區別于“現在、將來”）：名詞，表時間，現在以后的時間。句1句2中的“未來”“過去”指的是在該時間段內發生的事件。《現代漢語詞典》（第五版）并沒有指出這些名詞或名詞短語具有“在某一時刻內發生的某件事件”這一義項。根據轉喻的鄰近性原則，將上述名詞的用法視為用某一時段替代發生在該時段內的事件的轉喻用法。

（二）行為轉喻段時間

3.學生上課困了，就用針在手上扎，以致手指上布滿了血點。

4.為什么孩子睡覺總是說夢話？

句3句4是漢語中行為轉喻時間（段）的語句，包含這種轉喻的漢語語句的典型特點是：（1）句子謂語往往是由連謂短語充當：上課困了、睡覺說夢話。（2）體現轉喻時段的謂詞上課、睡覺往往是持續行為動詞。“上課”“睡覺”是一種行為，在這里表示該行為發生的時間，即上課的時候，睡覺的時候。

（三）行為轉喻地點

5.他們收到情報表明“基地”組織3號人物扎卡維的組織正在開會，因此襲擊了幾處可疑目標。

6.德強走進臥室和客廳都沒有看見母親，后來妹妹告訴他母親在做飯。

句5句6中的謂詞“開會”和“做飯”，他們分別轉喻行為發生的地點“會場”和“廚房”，只有發生這種轉喻后語句的語義前后才一致。行為轉喻行為地點往往依附于強調行為地點的上下文，單獨談“某某組織在開會”“某人在做飯”是無法構成特定謂詞的轉喻。

（四）特征轉喻環境

7.種植香椿、花椒等耐寒喜陰樹種近2萬棵。

8.同學們努力往山頂沖，因為站得高看得遠。

這種轉喻發生的前提為，在特定的語言交際過程中所指的環境特征成為交際過程中認知的焦點，以及所指環境特征在特定語境下已成為該環境的最典型特征。句中的“寒”“陰”分別以其為特征的地點，即“寒冷的地方”“陰暗的地方”。“高”“遠”分別轉喻“高的地點”和“遠的地點”。

三、結束語

本文以巴杜切娃提出的轉喻類型為基礎，介紹了同樣也廣泛存在于漢語當中的，但尚未曾被人發現的轉喻類型。屬于孤立語的漢語與屬于屈折語的俄語兩者不論在構詞形態和遣詞造句的規則上都存在著巨大的差異，這些決定了同樣一種轉喻類型在俄語和漢語中可能通過不同的語言手段來表達。本文對漢語語料進行分析，歸納和梳理特定轉喻類型的特定語言表達手段和特點也將是一件十分有意義的事情。