軍隊醫學心理學專業本科生職業素質需求調查分析

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·調查報告·

軍隊醫學心理學專業本科生職業素質需求調查分析

作者單位:710032 西安，第四軍醫大學醫學心理系(肖瑋，戴紅，楊群，苗丹民)，學員旅(宋修博，郭子楨)

肖瑋，宋修博，郭子楨，戴紅，楊群，苗丹民

[關鍵詞]軍隊；醫學心理學；本科生；職業素質；調查

國外醫學心理學專業開展較早，培養目標、教育方式以及考核標準都已程序化和系統化。近年來，西方各國因國家和文化差異，在該領域的教學模式、教育體系等方面呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面。國內自1979年由原國家衛生部提出在有條件的院校開設醫學心理學課程后，該領域的教學研究發展迅速。許多學者從醫學心理學的學科性質、學科地位和作用、教材建設、理論體系、課程設置、教學模式、教學方法等方面進行了大量的研究，有力地推動了醫學心理學教育教學的改革與發展[1]。在軍隊，2012年開始招收醫學心理學專業本科生，其教學模式、教學內容和方法還處于探索階段。本研究調查分析了軍隊醫學心理學專業本科生職業素質需求，為軍隊醫學心理學專業本科教育提供理論支持，為培養出緊貼部隊需求的應用型軍事心理學專業人才提供參考。

1對象與方法

1.1調查對象課題組于2014年4~6月抽取軍隊衛勤管理人員、基層部隊醫生以及開設心理學專業的軍內外院校師生共135人，平均(25.28±7.69)歲。其中男性122人，占90.4%，平均(24.11±7.05)歲，女性13人，占9.6%，平均(29.23±8.38)歲；衛勤管理人員4人，占3.0%，基層部隊醫生42人，占31.1%，軍校心理學專業本科生73人，占54.1%，軍校心理學專業教員6人，占4.4%，軍外心理學專業教師10人，占7.4%。納入標準：熟悉心理學教育或部隊心理工作，自愿參加本次調研的人員。

1.2研究方法采用自制的自陳式調查問卷對抽樣人群進行調查。問卷采取現場發放、現場回收的形式，共發放137份，回收137份，其中有效問卷135份，有效率98.5%。所有問卷均由調查對象本人自行完成。問卷經課題組專家多次討論研究后，確定了分別針對基層部隊醫生與衛勤管理人員、教師和學生的三種問卷，其中基層部隊醫生與衛勤管理人員問卷13個題目,教師問卷8個題目,學生問卷10個題目。三種問卷共同內容包括：軍隊心理醫生的職能和重要性；實踐能力和科研能力的需求程度；應開設的重要專業課程和臨床知識的需求程度；軍事素養和人文素養的需求及培養方式等問題。基層部隊醫生與衛勤管理人員問卷還包括軍隊心理醫生和地方心理醫生的區別；部隊已開展的和亟待開展的心理工作等；教師問卷還包括開展理論課和實踐技能培訓的有效方法；對考核評估方式的建議等；學生問卷還包括喜歡的教學方式等。

1.3統計學方法問卷回收后，在課題組專家指導下，分析總結每個調查對象的觀點，然后統計持有相同觀點的構成比，用百分率描述主要觀點，反復討論，最后總結出結論和建議。

2結果

2.1軍隊心理衛生隊伍建設有待進一步加強調查顯示，81.3%教員，56.5%的基層部隊醫生與衛勤管理人員認為，心理醫生在部隊非常重要，但目前數量極少，多數是臨床醫生兼職，專業技能水平參差不齊。所以首先應加強軍隊心理醫生隊伍建設。基層部隊醫生與衛勤管理人員中，47.8%的人員表示所在部隊已建立心理咨詢室，13.0%的人員表示，所在部隊從未開展過任何形式的心理衛生工作，62.2%的人員認為，部隊亟待為基層官兵提供心理咨詢和心理干預，并配備相應的專業人員和專業設備。

2.2軍隊心理學人才培養理念應突出軍事、政治和人文素養調查顯示，52.2%的基層部隊醫生與衛勤管理人員認為，軍隊心理醫生在服務對象、工作環境、工作目標等方面與地方心理醫生存在顯著差異。軍隊心理醫生在部隊工作，服務于官兵，工作目標是提升戰斗力，而地方心理醫生在地方醫院、診所或咨詢室工作，服務于老百姓，工作目標是提高其心理健康水平。所以，軍隊心理醫生具有特殊性，其培養理念應突出軍事和政治教育。50.0%的官兵認為，作為新型軍事人才，還應具備較高的人文素質。

2.3教學內容應重視心理學專業課程和基本臨床知識85.9%調查對象認為，軍隊心理學人才培養應重視心理學專業課程學習，特別是普通心理學和臨床心理學；83.7%的認為還應掌握基本臨床醫學知識，以便處理基層官兵常見疾病。

2.4培養方式和教學方法應重點突出實踐特色63.0%的官兵認為，軍隊心理醫生更應注重實踐能力。因為基層工作繁忙，任務繁雜，科研需求少，相比而言，更需要與部隊結合緊密的實踐應用能力。74.0%的學生認為，醫學心理學專業教學中應增加實踐學時，多走出校園，進入學校、醫院、社會參加實踐；75.0%的教師認為，應把實踐能力作為學員考核標準的重要指標；50.0%的教師認為應以培養學員實踐能力為中心的綜合能力，創新教學方法，更新教育理念。

2.5考核評估方式應向多樣化發展調查顯示，75.0%的教師認為應把綜合實踐能力作為評價標準，而且要占一半以上的比重，建議結合操作、實際問題處理、論文答辯等形式采用多樣化、個性化、客觀化的考核方式。

3討論及建議

3.1全面提升以心理醫生隊伍建設為牽引的軍隊心理衛生工作文獻報道，近年來軍隊遂行多樣化軍事任務日益繁重，官兵執勤處突維穩壓力逐漸增大，由此引發的心理問題呈上升趨勢[2]。加強軍隊心理衛生工作，是新形勢下軍隊發展與建設的新任務和新要求，是軍隊衛生服務保障的延伸和拓展[3]。故應采取多樣化手段加強軍隊心理醫生培養。第一，教育訓練部門應多方調研，認真研討，科學設置課程內容及教學模式。第二，加強師資隊伍建設。納入經驗豐富的臨床醫師和部隊基層醫生強化師資力量，確保培養質量。第三，在院校實行本科生導師制，由負責導師全面培養學生的綜合素質。第四，定期選派基層部隊心理骨干參加國內國際高水平心理培訓，不斷提高心理服務能力和心理工作素養，從而帶動軍隊心理衛生工作全面發展。

3.2培養模式應采取院校-部隊-醫院聯合方式院校應與部隊及相關醫院建立長期合作機制，建成定點培訓基地。可以和部隊衛生處、醫院神經內科等相關科室簽訂合作意向，建立和擴大心理專業學生培訓基地。經常組織學員進醫院、下部隊學習實踐，邀請臨床心理醫生或部隊基層心理工作者進入院校開展實踐教學，縮短院校教學與部隊實際需求的距離，實現教學力量優勢互補，使教學與科研成果更加貼近部隊需求，實現院校與部隊的共贏[4]，從而強化軍事、政治教育及實踐教學理念。

3.3在心理學專業教學中加大實踐教學的力度研究結果顯示，心理醫生的實踐能力在基層部隊更為重要。目前，多數院校心理學專業課程實踐課時較少，不利于培養學員解決實際問題的能力。因此建議，學校應采取以實踐為牽引的多形式的教學方法，科學增加實踐教學時數，建立合理的長期規劃。如在理論教學中，增加臨床見習、咨詢中心學習等機會和時數；在臨床實習中延長神經內科、心理行為訓練中心等專業相關科室的實習時間。從而豐富教學內容，靈活教學方法，培養部隊急需的實用型心理學人才。

3.4多途徑開展軍事、政治和人文素質培養良好的軍事素質修養是軍隊心理服務專業人才從事心理服務工作的重要保證[5]。可采取如下措施：第一，形成軍事訓練和下部隊鍛煉的常態化機制。第二，加強“四個結合”，創新軍事素質教育模式，即平時與戰時結合，以加強戰備為重點，改革教學內容體系；理論與實踐結合，以強化實踐為重點，改革教學方法和手段；軍事與專業結合，將軍事素質訓練融入專業教學中；院校與部隊結合，加大與部隊的合訓力度，努力探索基地化訓練新路子[6]。人文素質培養對學員更好融入社會、服務官兵、認識和理解自身價值有著重要作用。首先，可邀請軍內外著名學者來校講座，提高學員理想、信念的層次和道德水準；其次，在實踐教學中滲透人文理念，在醫院和部隊實習等實踐教學環節，把人文素養融入其中；第三，拓展校園文化建設，增加人文書籍在圖書館中所占比例，鼓勵學員多讀人文類書籍。同時，采取靈活多樣的方式開展政治教育，提高學生為國為軍服務意識。

3.5建立以實踐能力為核心的多樣化學業考核標準單一的筆試為主的理論考核方式無法全面評估學生的綜合能力。根據調查結果，為培養緊貼部隊實際需求的合格心理醫生，在心理專業教學中應綜合納入職業技能、相關操作及論文答辯等方面的實踐能力考核，量化、細化考核標準，全面考察學員的綜合素質。

【參考文獻】

[1]龍江,劉新民.醫學心理學本科教育的現狀與思考[J].衛生職業教育雜志,2012,30(12):27-28.

[2]王立菲,楊國愉,馮正直.軍隊心理衛生工作現狀調查分析[J].解放軍預防醫學雜志,2013,31(6):501-504.

[3]易曉陽,劉學科.全面加強心理衛生工作,為提高部隊戰斗力服務[J].解放軍預防醫學雜志,2007(3):212-213.

[4]史玉敏.軍事教育的新模式研究[J].科技視界,2012(28):108-108.

[5]張寶來.軍隊心理服務專業人才能力素質探析[J].海軍工程大學學報(綜合版),2013,10(4):52-55.

[6]武書興,李碧元,陳俊國.軍醫大學創新軍事素質教育模式探索[J].醫學教育探索,2006,5(8):681-682.

(收稿日期:2014-09-17)

文章編號1004-0188(2015)01-0113-02

doi:10.3969/j.issn.1004-0188.2015.01.048

中圖分類號R 395.1

文獻標識碼A

通訊作者:楊群，E-mail：yangqun@fmmu.edu.cn

基金項目:第四軍醫大學教學改革研究項目(CX201403)