初中英語高效課堂的探索與反思

蔣祥聰

【摘要】打造初中英語高效課堂，不僅能調動學生學習英語的積極主動性，而且還能最大限度地提高初中英語教學效果。筆者通過探索與反思，認為首先要尊重學生差異，樹立學生學習自信心；其次，教師要有較強的親和力，要采用多種教學方法使中學生樂學；然后采用科學的教學評價并及時反饋，從而實現課堂的高效。

【關鍵詞】高效課堂 初中英語 自信心 教學評價

一、前言

所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。筆者結合本學科多年的教學實踐，在日常教育教學工作中不斷學習與進步，現將教學探索與反思匯報如下：

二、尊重中學生差異，樹立學生學習自信心

眾所周知，不同的學生成長在不同的家庭，有著不同的知識背景，具有自己獨特的個性、需要和興趣，個人成長經歷也各不相同、智力取向各不相同。這種必然存在的差異就決定著不管是認知方面、情感方面和社會方面的成熟程度，還是學習方法、個性品質、英語知識的儲備、英語天賦等，學生之間都會有很大的差異。從另一個角度講，什么是高效課堂呢？一定要每個學生都取得巨大的成功就是高效課堂嗎？未必每個中學生能在自己能力所及的范圍內獲得屬于自己的成功，這樣的課堂就是高效的。因此，英語教師需要根據中學生的具體情況，通過對于中學生興趣、愛好、知識背景、英語能力等各方面的綜合考慮，把中學生分成若干個英語教學班，可以打亂原有自然班的建制。這樣一來，類型相似的學生集中在一起上學，不僅有利于教師安排授課思路，而且中學生之間能力相近，也有了更多的交流欲望，因此，這種教學方式非常有利于中學生學習自信心的樹立。有了學習的自信心，中學生的學習動力大為提高，這樣一來，高效課堂的構建就有了心理教學基礎。

三、英語教師要有較強的親和力

調查發現，目前有很多中學生覺得英語難學，隨著教學難度的增加，他們對英語產生了厭學情緒。為此，英語教師要想提高學生成績，必須要進行探索與反思。相關研究表明，學生要是喜歡某個教師，自然就會喜歡他的課，至少不會有反感情緒。那么英語教師如何讓學生喜歡自己呢？首先，教師一定要對學生充滿愛心，讓學生感受到英語教師的真誠和親切，再借助英語學科的魅力去影響學生，不諷刺挖苦、訓斥學生，而是用鼓勵的語言激勵學生學英語。教師在課堂上和藹的微笑、文雅的舉止都可以增強教師的親和力，進而對中學生產生良好的學習影響，拉近了師生之間的距離，學生就有了內在的學習動力，課堂教學效果就會明顯提高。教師在教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待每一位中學生，還應以熱情、關愛、寬容和民主的心態對待學生，消除學生的敬畏和膽怯心理，讓學生看到自己的希望，體驗成功的快樂。

四、采用多種教學方法

事實證明，教學方法的靈活運用可以提高課堂教學效果。調查發現，傳統的英語教學方法存在諸多弊病，影響著高效課堂的打造，所以，英語教師在備課時就應考慮采用哪些教學方法來提高課堂效率。英語課堂盡量采用合作學習、自主學習以及探究學習相結合的教學模式。例如教師可采用合作教學法，如在Food這一單元教學中，英語教師先把中學生進行分組，鼓勵中學生通過各種途徑搜集有關“food and lifestyle”的背景知識，讓中學生以小組合作的方式學習這一單元的課文，對重點難點自行把握，然后小組各成員結合查到的資料和學到的課文用英語寫一篇關于food的感想，以培養他們的語言綜合運用能力。

五、強化自主獨立學習意識，使學生樂學、會學

高效課堂需要英語教師打破原有教學觀念和做法。可要上成精品課，英語教師還應培養學生自主學習的意識，只有具備了自主學習的意識，中學生才能獨立解決學習中的各種問題，最大限度地發揮出他們的學習潛能。英語教師在教學過程中首先要要求學生獨立解決問題，不要遇到問題就蒙混過關。當中學生自己解決問題時，要給予適當的鼓勵；當他們確實解決不了時，可加以必要的點撥和啟迪。對于學過的知識，教師要采取多種方法引導中學生自己歸納總結。只有學生具備了自主學習的獨立意識，才能夠通過自己的努力解決問題。只有這樣，中學生才能深刻體會到學習英語的樂趣。然后他們就會帶著這種信心與滿足，會更加快樂、自覺地學習英語了。教無定法、貴在得法，只有打造出高效課堂，英語教學才能真正走出困境和誤區，新課改精神才能得到落實，素質教育才能得以完善和實現。

六、采用科學的教學評價，及時反饋

要想充分發揮中學生的主觀能動性，就必須要讓中學生產生要參與學習過程的愿望。而中學生的這種心理是建立在教師正確評價學生的基礎上的。眾所周知，教學評價作為課堂教學中不可缺少的重要一環，不僅體現了教師的教學智慧，更能檢查出學生對所學知識的掌握情況。為了讓所有中學生都積極參與，在教學評價方面，可采取學生互評的方式，把評價的權力交給學生，發揮出學生的主觀能動性，讓每個學生都有機會參與評價，可以談談自己的看法和想法。此過程中，英語教師要積極地反饋，查漏補缺，然后適當調整教學思路，根據中學生的學習情況進行總結與反思，為實現下次課堂的高效奠定基礎和積累經驗。