小學(xué)語文教學(xué)語言特點解析

房潔

【摘要】對小學(xué)語文教學(xué)語言的使用是語文老師教學(xué)能力最直接的展現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師有效地運用教學(xué)語言能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和言語能力。本文主要從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂的實際情況出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的實際特點，對小學(xué)語文教學(xué)的語言特征進(jìn)行深入的研究和分析，以此來更好地提升小學(xué)語文老師在課堂中對教學(xué)語言的運用和把握程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點

語文教學(xué)的主要任務(wù)之一是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對于語言的使用和運用能力，從而更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師語言的優(yōu)美和嚴(yán)謹(jǐn)對教學(xué)任務(wù)的完成具有巨大的推動作用。

一、合理性

語文教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師語言的合理性主要表現(xiàn)在對語言的規(guī)范使用，使得語言表達(dá)更加符合邏輯，語句連貫，語法沒有錯誤，音調(diào)要到位等等。針對小學(xué)生來說，他們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，老師語言表達(dá)的合理性和精準(zhǔn)性對學(xué)生語言能力的提升都有著巨大的影響。假如老師在課堂中的語言運用不得體、重復(fù)啰唆，就會嚴(yán)重影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和認(rèn)識。在語文課堂教學(xué)的過程中，要堅持學(xué)生的主體地位，所以老師在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中要讓學(xué)生充分理解老師所要表達(dá)的含義，并把教學(xué)內(nèi)容和實際生活融合在一起，利用規(guī)范的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通，不但能夠縮小和學(xué)生之間的距離感，還可以讓學(xué)生更加親近老師。

二、嚴(yán)謹(jǐn)性

在日常的教學(xué)過程中，老師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，起到帶頭作用，老師的言行舉止都會對學(xué)生造成嚴(yán)重的影響。俗話說“為人師表”，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，“師表”就是要求老師在語言表達(dá)的過程中起到帶頭示范的作用，從而為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造合理的語言氛圍，從而更好地保證語言的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，不僅是在課堂要用普通話進(jìn)行交流，在課外也是如此，要做到語言流暢、聲音響亮、語調(diào)平和，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

三、趣味性

語言的生動活潑是指在語文教學(xué)的過程中，老師善于運用生動、有趣、具體的語言進(jìn)行闡述和表達(dá)，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般。這樣的語言能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提升語文課堂的教學(xué)水平。比如，在講解生字的時候，老師可以使用謎語模式來進(jìn)行表達(dá)，在認(rèn)識“告”這個字的時候，可以讓學(xué)生先猜謎語：“一口咬掉牛尾巴”；在學(xué)習(xí)“火車”這個詞的時候，也可以通過謎語的方式：“屋連屋一條龍，頭上烏云滾滾，腳下雷聲隆隆。”學(xué)生可以通過謎語的字面含義，輕松地掌握生字的構(gòu)造和事物的基本特點。大量的案例表明，很多學(xué)生都偏愛具有幽默感的老師，不喜歡沒有表情的老師。生動有趣的語言能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、可接受性

小學(xué)生的思維還在不斷地發(fā)生變化，學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平有限。所以，老師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，使用一些比較淺顯、符合學(xué)生實際生活的語言，來調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的積極性。對于一些比較難以認(rèn)識和把握的詞語以及句子，老師要幫助學(xué)生根據(jù)實際生活狀況進(jìn)行認(rèn)識和分析，巧妙地進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)化，以便找到更符合小學(xué)生的教學(xué)語言，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)水平。

五、得當(dāng)性

在語文課堂教學(xué)的過程中，老師要使用語言對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。小學(xué)生十分注重老師的評價，老師對學(xué)生要進(jìn)行及時的鼓勵和贊賞，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也會增強(qiáng)，從而樹立起克服困難的信心，讓自己不斷努力。現(xiàn)在，老師的評價比較側(cè)重于對學(xué)生的鼓勵，很少進(jìn)行批評，沒有考慮到語言的真實性。這種評價方式使學(xué)生建立了表面形象，逐漸偏向虛榮，不利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。在評價的時候要根據(jù)真實的原則，老師進(jìn)行公平真實的評價，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都有犯錯的時候，要懂得及時改正。所以，真實的評價能夠幫助學(xué)生建立良好的思想品德。

六、情感性

情感是語言教學(xué)的關(guān)鍵，語文材料的很多內(nèi)容都是具有情感性的。老師要運用生動的、具有感情的語言來組織教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解作品中的思想情感，讓學(xué)生在思想上和作者感同身受。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中融合自己的感情在語言表達(dá)中，運用自己的語言來感染和陶冶學(xué)生。所以，老師要深入鉆研教材，把對作品的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為自己的感情，并且把這份感情用更好的語言表達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使得學(xué)生能夠開動腦筋，共同感受作品中所包含的深厚情感，以便更好地理解作品，并且還可以讓學(xué)生內(nèi)心情感得到提升。

整體來說，小學(xué)語文教學(xué)語言和實際的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。所以，老師要不斷提升自己的語言表達(dá)能力，根據(jù)小學(xué)語文的實際狀況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。