激活學(xué)生思維 打造高效課堂

付巧榮

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;思維;學(xué)習(xí)興趣;

高效課堂;情感

【中圖分類號(hào)】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

02—0077—01

高效課堂是新課程改革的終極目標(biāo)，是我們教師追求的最理想的教學(xué)狀態(tài)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在課堂中激活學(xué)生思維，打造高效課堂談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。上課開始時(shí)教師就要用有效的導(dǎo)入緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。課堂導(dǎo)入方法很多，如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等。比如教《觸摸春天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入聽課的角色，感受盲人生活的艱辛，更好地理解課文內(nèi)容，一開始老師就戴著墨鏡扮演盲人摸東西的動(dòng)作，表情驚慌失措，邊說心里話邊做動(dòng)作。學(xué)生全神貫注地看著和聽著，對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻，學(xué)習(xí)效果自然良好。提出懸念大的問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是激趣良方。總之，教無定法，關(guān)鍵的是通過激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得快樂，易被接受。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，激活學(xué)生思維

1.相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。教師不僅要對(duì)整體教學(xué)有效掌控，更要對(duì)細(xì)節(jié)上的變化“因勢(shì)利導(dǎo)”。教學(xué)的進(jìn)展，本身是一個(gè)進(jìn)程，它的結(jié)果就是由這種時(shí)時(shí)改變的進(jìn)程組成。要想取得好的結(jié)果，必須要對(duì)每一個(gè)改變做出積極地應(yīng)對(duì)，正確地引導(dǎo)。唯有如此，教學(xué)才是新鮮而充滿活力的。

葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必是學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，乃為善教也。”“相機(jī)誘導(dǎo)”中，所謂“機(jī)”既指教材關(guān)鍵點(diǎn)，又指學(xué)生思維興奮點(diǎn)，二者是統(tǒng)一的。這一條件，便是教師大顯身手的時(shí)機(jī)，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地加以誘導(dǎo)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其想象力必不可少。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會(huì)《海燕》這首詩，得在想象中生出一對(duì)翅膀來，而且要展開這對(duì)翅膀，跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠”。我們教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在第一時(shí)間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行。同時(shí)，可以有效利用多媒體，讓孩子們感受海燕在閃電中飛行無所畏懼的狀態(tài)也可以采用舞臺(tái)劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會(huì)那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)。通過這些方式，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語文教學(xué)的過程中。

3.教師提出高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維。第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平不同，因此，在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，還應(yīng)考慮后進(jìn)生，要盡量讓他們也能“夠得著”。

第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價(jià)值，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提需要學(xué)生自己組織語言回答的問題;不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”、“為什么”等需要思考的問題。

三、有情感的課堂教學(xué)是高效課堂的基礎(chǔ)

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上是痛苦的，還是快樂的，都是通過我們教師來體現(xiàn)。語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人。語文本身是一門人文性極強(qiáng)的科目，因此，語文教學(xué)的情感是進(jìn)入語文世界的基礎(chǔ)。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅，這就更要求語文教師深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。

教師的激情來源于教師自身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。

編輯：蔡揚(yáng)宗