發(fā)揮學生主體作用 構建和諧高效課堂

吳國元

【關鍵詞】 高效課堂;學生;主體作用;轉變角色;

以人為本;激發(fā)興趣;表揚

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0083—01

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。教師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”三維目標最大化、最優(yōu)化。在教學中，實施高效課堂的主體是學生，只有充分發(fā)揮好學生的主體作用，才能提高課堂教學效率。下面，筆者就如何打造高效課堂談幾點體會。

一、轉變角色，重視指導

著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

二、以人為本，因學定教

課堂教學，以人為本，因學定教。要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮我們的主導作用，課堂教學中既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論;要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設高效的教學情境，把預設和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，在預設、生成過程中更多地去關注發(fā)展學生的語言、思維、情感、態(tài)度和價值觀等;要使我們的課堂教學在民主、真實的基礎上更智慧、更富生命一些，給學生創(chuàng)造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現(xiàn)的機會，讓學生獲得更多的成功的體驗。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

高效課堂的關鍵，是使學生變被動接受教育為主動接受教育。要做到這一點，對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是很重要的一個環(huán)節(jié)。興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習生活產生心理上的愛好和追求，是克服困難、推動學習活動的內部動力。因此，若能結合實際，激發(fā)學生良好的興趣，則會達到事半功倍的效果。在課堂教學中，教師要通過積極引導，打開學生的興趣之門。在高效課堂的實施過程中，教師在教學中的角色不再是單純的傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是引導學生樂學善思，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，變“被動式”學習為積極“探究式”學習。

四、善用表揚，呵護興趣

興趣是最好的老師。為此，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣，還要正確對待學生的興趣，呵護他們的積極性，不要一出現(xiàn)問題，就對學生進行批評或訓斥，應該正面引導，多表揚，多鼓勵，絕不要吝惜如“你真行、你進步真大、你是好樣的”等簡單的表揚和肯定的話語，使學生上課時輕松自如，從而使他們都愿意積極參加各種訓練活動。要多關心那些在學習上有困難的學生，消除他們的自卑心理。簡單的一句表揚對他們來說好比在黑暗中前進的燈塔，照亮他們前進的方向，增強他們學習的信心，增加他們學習的動力，確定他們學習的目標，也許在他們的一生中都會烙下深深的印痕。

五、直觀教具，幫助理解

古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想充分調動學生學習的積極性，教師在傳授知識的同時，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生能夠積極參與到教學中來，主動發(fā)揮他們自身的能動性，成為學習的主人。在教學中，我喜歡運用學生們看得見或熟知的事物來教學。如，通過多媒體采用的圖片、文字、聲音和視頻等能夠在視覺和聽覺上給學生帶來傳統(tǒng)教學無法比擬的刺激，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。通過給學生多渠道的刺激，能充分調動學生的多種感官來認識理解所學知識，從而在較短的時間內提高學生的學習興趣。

編輯：郭裕嘉