作文教學中學生創新能力的培養

雷天蘭

【關鍵詞】 作文教學;創新能力;命題;

選材;立意;訓練

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0098—01

一、打破定式，引發創新

1.命題要”新”。學生在寫作時因為提不起興趣，采用被動的學習方式，極大地束縛了學生的創新思維。因此，教師要引導學生突破思維定式，增強創新意識，在作文教學中，注意培養學生的創新意識，逐步引導學生開展創新。比如，對于同一寫作題目可從多角度來考察，選擇不同的寫作角度;對于同一寫作材料可從不同的立意出發。生活是作文的源泉，觀察是寫作的準備，教師應有目的地引導學生積累寫作素材，讓學生帶著寫作目的去觀察自己熟悉的事物，讓學生根據生活中積累的寫作素材自己去命題，并根據內容確定新穎的題目。在學生的寫作中經常會出現一些半命題作文，而學生也經常會選一些老生常談的題目，思維定式便是罪魁禍首。因而遇到半命題作文時，教師應讓學生有比較性地選擇文題，讓學生明白同一內容的文章，好的題目能起到畫龍點睛的作用，能使文章的主題更加鮮明，所以要從半命題中引發新意。

2.選材要“新”。小學生的作文絕大部分是經歷過的生活，而且有些作文題目是寫了又寫，循環往復，這樣的作文內容不但毫無新意，更談不上進步。學生的作文停滯不前的主要原因就是選材老套沒有新意，那么如何解決這個問題呢？在指導作文時，教師應要求學生仔細回憶，將日常積累的素材運用到自己的作文中，引導學生留心觀察一些不經意的小事或人，并將其作為寫作素材，這樣學生的作文才不會出現雷同。此外，在寫作時還可以持批判的態度去看待一些問題，譴責社會中存在的問題，引起人們注意。

3.立意要“新”。很多學生片面地認為作文的主題思想就是要正面的、積極向上的。因此，他們文章的立意均比較積極，看不到消極的一面，這也是文章缺乏新意，人云亦云的原因。實際上，文章的中心思想必須結合具體的材料來定，該贊揚的就應贊揚，該批評的就應批評。另外，對于一些寫作題目，我們既可以正面選材，也可反面選材，這樣才能使自己的文章有新意。如，在寫作文“我的煩惱”時，其中一部分學生寫的就是自己的實際生活，描述了自己在學校、在家緊張學習的情況，從文中可以看到他們渴望自由、輕松、快樂的生活。筆者認為，這樣的文章才是學生最真實的感受，符合學生的心理特征，從立意上講是比較有新意的。因為每個學生對生活的感受都是不同的，鼓勵他們表達出真情實感，并做到主題鮮明，不管是批評還是贊揚，都應算是佳作。

二、 拓寬訓練，激發創新

學生的習作是他們對生活感悟的產物，而對生活的感悟是一個長期的過程，不可能僅在作文課上完成。因此，教師要將作文教學延伸到課后，引導學生將自己的所想、所感、所見、所聞均記錄下來。這樣，學生在作文時才能快速選出恰當的素材，并進行語言加工、潤色、提煉，形成一篇篇帶有真情實感的文章。另外，在平時的教學中，教師應注意抓住有利的契機，讓學生把自己的觀察內容寫出來。學生在生活中要善于發現，善于思考，將自己感興趣的事、對某些事件的看法等及時記錄下來，當學生養成了關注時事、關心國家大事，善于記錄時，學生在寫作時就可左右逢源、錦上添花了。

在閱讀教學中，教師要時刻注意訓練學生的想象力，通過教科書上的插圖，一些文章的續寫來訓練學生的想象力。同時，教師在作文教學時，應啟發學生把平時觀察到的事物、積累到的知識和豐富的生活經驗運用在文章中，這樣才能使想象變得大膽、神奇、豐富，除此之外還要通過各種方式，讓學生展開想象的翅膀，激發學生的創新思維。

陶行之先生說：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童的創造力，以從事于創造之工作。”在作文教學過程中，教師應注意引導學生，當他們走進寫作困境時，要幫助他們走出困境，并培養他們對寫作的興趣。同時，還應注意培養他們的創新能力，真正提高作文質量。筆者認為，作為一名教師，只要用心感悟生活，用心教育學生，用心領悟課堂真諦，學生的創新能力自會提高。

編輯：馬德佳