如何讓數學課堂充滿趣味

侯建偉

【關鍵詞】 數學課堂;趣味;教學資源;

參與興趣

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0106—01

興趣是最好的老師。我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣，才會積極主動地去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”此話非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。古往今來，許多發明家之所以能取得令人矚目的成績，就是與他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望有關。傳統的數學課堂把豐富復雜、動態變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的特殊認知活動，導致數學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣，缺乏對學生智慧的培養，學生學習起來覺得枯燥、乏味，沒有激情。那么，怎樣才能使小學數學課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的學習興趣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、教學資源要趣味化

1.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣。新課程倡導啟發式教學，啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境，那么如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師不僅要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的聯系，還要充分了解學生已有的認知結構，把握數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，并通過巧妙的形式介紹給學生。

2.改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。新教材為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還要做出其他努力。低年級學生往往對活動的事物更感興趣，如能讓這些靜止的資源動起來，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢抓住學生的眼球。

二、激發學生的參與興趣

1.用數學本身的內在魅力喚起學習興趣。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在吸引力。在數學教學中，教師要努力把數學這種內在魅力顯示出來，使學生看到一個“快樂的數學王國”，使學生潛移默化地對數學產生濃厚的興趣。

2.給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如，在教學“連加連減”一課時，筆者事先制作了一些頭飾，請班里的九名學生戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景，全班學生立刻被眼前的情景所吸引，積極性也被充分調動起來，教學重點和難點也得到了突破。給學生創造動手操作、親身參與的機會，不僅能擴大學生的視野，拓寬知識面，而且還可以激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣逐漸濃厚。

3.組織數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。組織競賽，以競賽中的名次和勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需求，從而在一定程度上提高學生學習的積極性。因此，教師可以采用同他人競賽與自我競賽相結合的形式，使優等生和學困生都能在競賽的過程中得到進步，有所提高。例如，在教學“10以內加減法”、“連加連減”、“加減混合”的復習整理課時，筆者采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于學生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課，能夠大大提高學生的學習積極性，有效培養學生的數學思維能力和理解能力。

總之，要使課堂氣氛活躍，煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為學生自覺追求的東西。

編輯：馬德佳