淺議打造初中語文高效課堂的實施策略

陳素清

（重慶市云陽縣蓮花學校 重慶云陽 404500）

淺議打造初中語文高效課堂的實施策略

陳素清

（重慶市云陽縣蓮花學校 重慶云陽 404500）

在新課改的推動下，廣大一線教師無不追求高效課堂。所謂高效課堂，既是最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在一節課45分鐘內最大限度、最完美的完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學最大效益。本文就如何打造初中語文高效課堂的實施策略做了初步探討。

初中語文 高效課堂 實施策略

新課程教學改革，教師更新了教學觀念，采用了新的教學方法，學生成了語文學習的主人，語文課堂出現了生動活潑的局面，學生的語文能力和語文素養均有了一定的提高。但是，客觀地說，也存在一些不足。評價課堂是否高效，主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師研讀教材的工夫，對教學的科學規劃，對課堂的精心設計與取舍；在于學生學習的自主高效，在于讓學生既能進行長時間地實踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學時間內的教學效果達到最大化。因此，打造初中語文高效課堂的實施策略研究是我們面臨的重要教研難題。

一、認真備好每一節課

打造初中語文高效課堂，備課是關鍵。備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現高效課堂，必須在可前作好充分的準備，認真備教材、備教法、備學生。首先要鉆研教材、理解教材，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點；其次，了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于語文課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行；再次，教師要將教材與社會熱點、日常生活有機地結合。恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的過程中吸收知識、活化知識、并形成學習技能，實現學以致用的目的。

二、建立融洽和諧的師生關系

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”師生關系直接影響著可樣的氛圍和學生的積極性，從而影響教學效果。良好的師生關系不僅限與課堂內知識的傳授，還應關注學生的心理健康、精神狀態，培養他們具有正確的生活態度、樹立學習的信心。這要求教師要重視情感投資，營造平等、民主的課堂氛圍，把自己的真摯的愛傳遞給學生，用親切、信任、尊重的感情信息，使學生積極參與課堂教學活動。如古人所說：“親其師、信其道、愛其智、樂其教”。研究表明，教師與學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間越多，實現高效課堂的可能性更大，教學與學習效率就越高。融洽的師生關系要靠教師主動的去構建，一旦構建了這種融洽的師生關系，在教學中教師就會充滿熱情，并促使學生好學、樂學，使課堂氣氛積極、活潑，學生也才會有輕松、愉悅的心理環境，從而達到優化課堂教學的目的。

三、激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之這不如好之者，好之者不如樂知者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行這一育人真理。捷克的著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”然而，有些學生學習語文缺乏主動性和積極性，他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文缺乏信心和興趣。面對這樣的學生，教師的主要任務就是讓他們積極的參與到課堂活動中來，并即使給予他們肯定和鼓勵，善于發現他們的閃光點，肯定他們的能力。正如沃淪？本尼斯說：“只要教師對學生期望甚高，就足以使學生的智力商數提高25分。”教師的鼓勵和期望會使學生對自己的消極評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，并積極評價自己，從而對語文產生興趣。同時，語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，應該是豐富多彩的，這樣才能讓學生對語文學習熱情永駐。可以組織學生舉辦辯論會、排演課本劇、情景劇表演等，激發他們學習語文的興趣。

四、實現學生的主體作用

打造初中語文高效課堂，必須做到以“學生為主體，教師為主導”。教學是教師與學生的雙邊活動，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，否則學生能力的提高、智力的開發、個性的完善都將成為無源之水。沒有學生參與的教學是低效的，甚至是無效的。初中語文教師必須確立學生的主體地位，將教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，更好的調動學生的積極性，突出學生學習的主體作用。教師在教學準備、教學實施和教學評價過程中都必須遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，突出以學生為主體的思想，否則再完美的教學設計也只是建立在不切實際基礎上的空中樓閣，并不能收到預期的教學效果，更談不上高效課堂的打造了。

五、培養學生自主探究能力

初中語文高效課堂的打造需要培養學生自主探究的學習能力，讓他們在“自主”中發展，在“探究”中創新。教師在教學過程中，要幫助學生樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。一是要求學生精心讀書，并將略讀瀏覽法、精讀品位法、圈點勾畫讀書法、心得歸納法等讀書方法結合起來；二是要求學生做讀書筆記，學會摘抄文章中的經典句子和段落，并在閱讀中即興寫下自己的感受或評論；三是培養學生主動交流意識，讓學生主動參與到學習的思考中，主動表達思想、激發新思想，逐漸實現思維的敏捷、深刻與清晰。可以采用“小組合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學互促的學習氛圍，讓學生在交流中產生思維碰撞，激發創新潛能，實現個性差異互補。

總之，新課程背景下的高效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚改革創新。在實際的語文教學中，我們還需要不斷反思總結，更精心地策劃，更用心地設計，更細心地去實施，從而最大程度地提高課堂效率，收到最佳教學效果。