注重情感教育，促進提高教育教學效果

蘇維鐘

（虹橋鎮第二小學 浙江樂清 325608）

注重情感教育，促進提高教育教學效果

蘇維鐘

（虹橋鎮第二小學 浙江樂清 325608）

《教育學》中指出："單靠課堂教學是不能全面完成教育教學任務的。"如何探研出行之有效的教育教學輔助手段以輔助課堂教育教學，從而促進提高課堂教育教學效果，也是具有異常重要意義的。筆者認為"情感教育"不外是一種有利于促進提高課堂教育教學效果的好方法。具體做法如下：一、調查情況，建立檔案；二、針對缺點，曉之以理；三、貼近生活，動之以情。

情感教育 課堂教學 效果

一、調查情況，建立檔案

1.調查手段。調查手段一般有兩種，即直接調查和側面調查。直接調查是向學生了解其本人和家庭一些基本簡況。這些簡況一般是學生易于啟齒的，以免學生撒謊，使得到的信息是錯誤的。側面調查則是向其他同學、老師、家長、鄰居等側面了解學生本人和其家庭的一些細節，這些細節有些是學生家人和本人所忌諱的，所以需要采用多方式、多渠道進行調查了解，有利于得到真實信息。

2.調查內容。內容分兩部分即學生本人實況和家庭實況。學生本人實況就是相關學生的生日、性格、興趣愛好、優缺點、忌諱等方面情況。家庭實況即了解其家庭成員、生活方式、相互關系、聯系方式等。

3.建立檔案。為了便于今后隨時資查，促進相互溝通，要對學生的相關資料進行科學地建檔、存檔。

二、針對缺點，曉之以理

中小學生是正在長知識長身體的不盡成熟的青少年。他們辨別是非的能力比較弱，在社會不良風氣的影響下，難免會染上不良的心理品質和行為習慣，犯一些錯誤。這就需要教師對其進行批評教育。但在操作中，由于有些教師對批評缺乏技法，常常采取個人的極端教育方式，以致師生關系疏遠、緊張、對抗，難以獲取良好的教育效果，有的還導致師生關系惡化，甚至破壞了正常的教學關系。

1.了解原因。不同的學生犯錯的原因不同，相同的錯誤其成因也各有差異。俄國作家克雷洛夫指出：“凡事三思而行，跑得太快是會滑倒的。”教師在批評教育之前必須先了解學生犯錯的真正原因，了解是主觀還是客觀造成的，是如何造成的。而且了解要全面、細致，以免學生受冤枉，造成身心上的傷害。

2.選擇方式。由于批評教育方式的不當，造成學生身心受傷害，師生關系惡化，甚至出現學生自傷、自殺的現象屢見不鮮。正如俄國作家克雷洛夫所說的：“沒智慧的蠻力是沒有價值的。”教師必須針對學生檔案資料和性格特點，選擇恰當的教育方式，做到有理、有節、有度，使批評教育產生“潤物細無聲”的效果，并對學生起到激勵、鼓舞和推動作用。

3.曉之以理。不管針對學生的性格特點選擇了何種教育方式，而“曉之以理”則是任何教育方式始終不可脫離的原則。“曉理”使學生知錯，“曉理”促學生改錯，真正實現教育目的。有一次，一位男生故意把口水吐到女生的鞋上，女生哭著來告狀。我便讓學生把那位男生找來。可能察覺到事態不妙，他來到辦公室時顯得惴惴不安。我便開門見山向他了解事情的本末，得知完全是他的調皮行為。我便摸著他的頭，用異常深沉的語調對他說：“某某同學，從你的衣著儀表來看，老師知道你是一位講衛生的好學生。（男生低下了頭。）某某同學（女生）也像你一樣是一位講衛生、愛整潔的好女孩。（男生咬了咬嘴唇。）你吐臟了她的鞋，她會不高興、很難受的，也會很恨你的。我們同學之間應該團結友愛、互相關心------”未等我說完，該男生就紅了眼，有點哽咽地說：“老師，我知道錯了！我只是想逗她玩，下次我不會這樣做了！”我便趁機表揚了他一番：“你是個好學生，老師相信你能做到的。也希望你在其他方面也嚴格要求自己，使自己成為一名優秀的學生，好嗎？”之后，該男生不但主動向那位女生道歉，而且也很注意約束自己的行為。

三、貼近生活，動之以情

教師僅是利用批評教育藝術，不斷去促進完善學生的身心，尚不能真正達到與學生在情感上的完全交流，更無法達到撥動學生的心弦，促進其自覺、良性地發展的效果。要達到這點，必須要去貼近學生的生活，“動之以情”。從而促進師生之間思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向溝通，建立友好、諒解、親近、依戀的心理關系，縮短師生之間的距離，建立起真誠的師生關系。

1.開展活動。人與人之間的親情是靠相互間頻繁的生活活動建立起來的。“日久生情”、“遠親不如近鄰”正是最好的寫照。而師生間的親情不可能在共同的日常生活中產生，所以多多開展有益的課外活動是行之有效的方式。經常與學生一起搞活動，會使學生覺得教師是自己身邊生活不可缺少的人，使相互之間少了一層隔膜，多了一份親近感。相互融情于活動中，通過這一情感溝通的橋梁，產生了情感的共鳴。

2.關心生活。每位學生都是有感情的，都期望從教師那里得到關愛，這是他們普遍心理需要。如果感受到教師是真誠地關心、愛護自己，哪怕是一聲輕輕的問候，都會使學生對教師產生親近感，樂意接受教師的教誨，并把教師當成最可信賴的人，向教師敞開自己的心扉。

3.動之以情。在整個過程中，真情不可缺少，教師必須注入無限的真情，也只有注入了真情，才能與學生在情感上產生共鳴。當然，在表達真情過程中要時刻體現真誠。英國學者喬叟說過：“真誠才是人生最高的美德。”少了誠意，一切就會顯得空洞、顯得虛假，學生便會產生上當、被愚弄的感覺，這樣便會適得其反。

［1］葉上雄主編，《教育學專題》，國家教育委出版。

［2］任順元著，《批評學生的心理原理與實用技法》，杭州大學出版社。