淺談中職學校專業課教師教學方法

陽興見

（重慶市經貿中等專業學校電子信息系 重慶永川402160）

淺談中職學校專業課教師教學方法

陽興見

（重慶市經貿中等專業學校電子信息系 重慶永川402160）

中職學校的學生認知水平較低，興趣取向模糊不清，學習熱情不高；要教好中職學生各方面知識比較困難，其中專業知識對中職學生來說尤為重要。要讓學生學好專業知識就得不斷改革教師教學方法，從學生興趣取向出發，達到中職學生也能很好的學好專業文化知識的目的。

中職學生 興趣取向 教學方法

我國的職業教育起步晚，早期的職業學校也是由普通中學校轉型而來的。很多職業中學教師還沿襲以前的普通中學教學方法進行教學，針對職業中學生用刻板的灌輸知識的模式教學顯然是不適用的。如今我國正在向經濟強國轉型，要把“中國制造”轉變為“精品制造”，必須要有一大批技術性人才作為支撐力量。各大中職學校的學生就是這一批技術性人才的后備力量。作為中職教學的專業教師如何教學就變得尤為重要。

學生要學好專業技術知識無非就是從兩個方面進行分析，一是老師的教，二是學生的學。兩者相互制約相互支撐。老師怎么教學重點要分析學生是如何學習的，中職學生的特點。根據中職學生的特點再來制定老師的教學方法才能治“病根”，這不僅體現了職業教育與普通教育的區別，也與“因材施教”這一教學理念相契合。

一、中職學生的特點

中職學生的生源素質差，后進生居多。思維，行為放任自己。有部分學生對學校規章、社會公德、中學生日常行為規范熟視無睹。法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。上課遲到、早退、曠課、想來就來，想走就走、頂撞老師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網吧、打群架等，盲目沖動、爭強好勝。

二、中職學生的學習習慣

中職學生在學習上缺乏主動性，他們沒有升學壓力。學生的天職是學習，而職業中學大部分學生學習目的不明確，不知道來校干什么,對職業中學抱有成見，對專業課的學習也不感興趣，認為要認真學習就不會來職業中學而去普通中學了；有的勤奮好學，一心想把成績趕上去的，只是因為基礎太差或者智能較低而使成績上不去；還有的學生底子薄，上課時聽老師講課猶如聽天書一般，于是便得過且過混日子。沒有沉重的課業，更沒有緊張的學習氣氛。學習懶散，缺乏主動性，上課注意力分散，玩手機、睡覺、畫畫、看小說、聽音樂等；作業經常拖拉或拒做，臨近考試沒有緊迫感，各門功課成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不鮮。

從中職學生個性特點分析不難看出他們不愛學習但渴望學一門技術，更渴望學一門自己感興趣的技術。那要讓中職學生學好技術切入點就在“興趣”上面。那么如何提升學生的學習興趣呢？

三、專業選取

很多中職學校的學生選定專業都與招生老師相關，而自生對自己所學的專業了解程度微乎其微，甚至出現了跟風的現象，所以就出現了“熱門”和“冷門”專業。當他們報道到專業班級以后發現自己所學的專業和自己想象的完全不一樣，完全不感興趣，這樣就造成學生在學校空渡三年的現象。當學生到校報到的時候每人發一張專業指南，內容要詳細的展示出某專業的特點，讓他們認真閱讀指南根據自己感興趣的程度選專業。這樣給學生一個了解各個專業，選擇自己感興趣的專業的機會，杜絕了盲選，亂選專業的現象。

四、改進教師教學方法

要提升學生學習興趣就得讓老師們改變教法，沿襲以前的傳統式教學，一堂課下來知識點多，中職學生他們在課堂上注意力集中時間短，無非就是囫圇吞棗。老師講了滿滿一堂課，收獲卻很少。以上這些突出問題就要求老師壓縮講課時間，減少課堂知識內容，每堂課講“微課”。增加老師與學生互動時間。

教師備課時注意教學素材不要脫離學生生活，比如我們在上《單片機技術》這門課時，第一堂課單片機概述是必須要上的。如果我們照本宣科，滔滔不絕的給學生講單片機是什么樣子，有什么用，他們可能很難理解。如果我們換成與學生互動的方式問“同學們玩過遙控飛機嗎？”“為什么我們能夠讓它按照我們指揮的方向飛行呢？”這樣就引出單片機的問題來，而且能夠很直接的得出單片機的作用—控制。

中職學生的理論基礎差，甚至厭惡理論學習，讓他們偏重學習理論效果不佳，他們更希望能夠動手實際操作。這就使得我們要轉變教學方法，可使用理論和實踐并重或者偏重于實踐的教學方法。當下理實一體化項目式教學法非常適合中職教師使用。專業課堂就設置在實訓室，老師講完理論就可以帶領學生動手實際操作，這樣學生既可以把剛剛學習的理論在實踐中得到驗證，又能鞏固所學知識點，老師還能得到準確的效果反饋。這可謂是一箭三雕之法。

一堂好課和老師們的重視程度有很大關系。首先值得一提的就是上下課行禮的環節，我注意到有些教師上課將此環節省略了，可能覺得對課堂沒什么影響，還可以節省時間。其實不然，很多時候因為老師忽略了這一環節，許多學生會在整堂課處于神游狀態。行禮這一環節既是德育教育，也是振奮精神，吸引學生注意力的好方法。然后就是課程的精心設計，其實老師可以說是一位匠人，要讓你上的課效率高，讓學生老師都有愉悅的感受，如何讓你的課變得鬼斧神工，就要看你這位匠人如何去雕琢你的教學內容，讓教學內容輕松愉悅、邏輯性強、環環相扣、銜接緊湊；以上內容說來容易，可要實現可卻非易事，需要老師備課時多花心思，認真對待。最后我們還得要回歸到學生上來，畢竟接受知識的主體是學生。一節課上的成功與否還得看學生對所講知識的掌握程度，這就要求我們老師上課時切勿以自身的認知程度來衡量學生，站在學生角度分析問題，想他們所想，根據他們的認知程度設計教學思路，這樣才能真正做到“傳道授業解惑”。

中職教育是一項不斷在發展的教育，這就要求我們跟進社會的步伐，不斷的改革和更新自己的教學方法，培養更多的社會應用型人才。

[1]陳波.當前就業形勢下的我國職業教育[j].職業技術教育，2002（4）.

[2]國務院關于大力發展職業教育的相關決定[國發（2005）35號]文件[z].2005.

[3]雷正光.“就業導向”的職業教育發展觀[j],中國職業技術教育，2006（13）.

[4]王建華，楊維磊，劉玉超.以革新教學方法為手段提高課堂教學質量[j].群文天地，2011（2）：82.