我國(guó)高校休閑體育教育的現(xiàn)狀分析與教學(xué)對(duì)策

彭天娥

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

我國(guó)高校休閑體育教育的現(xiàn)狀分析與教學(xué)對(duì)策

彭天娥

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

休閑體育，是高校體育不可或缺的教育分支。其健康性、休閑性，正迎合了"全民體育"的體育理念。本文將從休閑體育教育的內(nèi)涵入手，對(duì)我國(guó)高校休閑體育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并基于此提出針對(duì)性的教學(xué)策略。這將對(duì)高校體育教育均衡發(fā)展有很大推動(dòng)作用。

休閑體育 體育教育 健康標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置

隨著高校體育教育的覆蓋延展，其課程體系也不斷融入新的理念與內(nèi)容。休閑體育，作為社會(huì)體育的一分子，其教育價(jià)值也同樣在高校領(lǐng)域得以體現(xiàn)。可以這樣說(shuō)，休閑體育在高校的發(fā)展，將極大地推動(dòng)體育健康學(xué)的基礎(chǔ)性普及。

一、休閑體育教育內(nèi)涵

休閑體育，即選擇一定的時(shí)間進(jìn)行自我支配，在興趣導(dǎo)向、個(gè)人需求基礎(chǔ)上，自行參加體育活動(dòng)以愉悅身心、提升體育素質(zhì)及生活質(zhì)量的鍛煉載體。其價(jià)值在于增強(qiáng)人體健康程度，提升心理健康水平。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生與健康聯(lián)合組織（HHC）指出，休閑體育有利于人們文化素養(yǎng)的塑形，對(duì)生活交往及生活質(zhì)量有著重要的規(guī)范價(jià)值[1]。休閑體育教育，即指在適應(yīng)人類休閑訴求的同時(shí)，采用參與性、互動(dòng)性活動(dòng)作為形式，不斷引導(dǎo)其養(yǎng)成健康、向上的休閑認(rèn)知與方式，從而提升其生活健康度，發(fā)展健全人格。

二、我國(guó)高校休閑體育教育現(xiàn)狀分析

休閑體育教育是大學(xué)體育教育的重要分支。其在巨大的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力下，對(duì)學(xué)生身心緩沖價(jià)值很大。不過(guò)，從目前我國(guó)高校休閑體育教育現(xiàn)狀來(lái)看，鑒于多方面的原因，其教育前景不容樂(lè)觀。

1.教育重視度不夠

當(dāng)前人們對(duì)于休閑體育的參與存在較大的需求與滿足差異。盡管高校休閑體育教育開(kāi)展得到了不少教育專家的力挺，但是緣于重視度的欠缺，我國(guó)高校休閑體育教育一直處在滯后狀態(tài)。早于上世紀(jì)末，我國(guó)中山大學(xué)一些研究學(xué)者就認(rèn)為，可以適度考慮創(chuàng)立休閑娛樂(lè)教育專業(yè)。而經(jīng)過(guò)近十年后，廣州體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等院校，才開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，定位休閑體育專業(yè)并制定招生計(jì)劃。這種高校教育對(duì)體育的偏頗理解，促使體育休閑教育類人才十分匱乏。同時(shí)，幾近停頓的休閑體育教育并未形成科學(xué)、統(tǒng)一的教育理念、教育方案等，高校間的專業(yè)課程定位也存在隨意現(xiàn)象，這都使得休閑體育教育發(fā)展不夠規(guī)范。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

從現(xiàn)下高校體育課程設(shè)置我們可以看出，競(jìng)技體育的重要程度要遠(yuǎn)超過(guò)休閑體育。體育教育必須倚賴于課程設(shè)置。故而，休閑體育教育課程設(shè)置存在著一定的隨意性。且不少高校將休閑體育教育的主要修學(xué)方向定位在了體育旅游上，至于休閑運(yùn)動(dòng)技術(shù)、休閑體育推廣、娛樂(lè)化體育普及等課程，則顯得較為稀少。而且，隨著全民體育理念的深入，該專業(yè)課程設(shè)置的修正與完善工作也較為欠缺。課程體系中，學(xué)生的主體地位不明顯，自主動(dòng)手能力欠缺等等，都極大地影響了休閑體育教育的價(jià)值外顯。

3.硬件建設(shè)不完善

體育教學(xué)，離不開(kāi)實(shí)際操作與訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，理實(shí)一體化的原則必須遵從。休閑體育與競(jìng)技體育一樣，其需要足夠完備的硬件設(shè)施來(lái)支撐。但是目前高校體育教育設(shè)施建設(shè)重心在于競(jìng)技體育，休閑體育教育則缺乏足夠的教育場(chǎng)地、專業(yè)的器材設(shè)施等，而一些非體育類大學(xué)情況則更加糟糕。近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的逐步深入，高校體育器材建設(shè)與之嚴(yán)重不適應(yīng)，缺乏足夠的財(cái)政支撐，這也導(dǎo)致了休閑體育硬件建設(shè)被長(zhǎng)期忽略。

4.師資力量不均衡

受體育教育發(fā)展形勢(shì)影響，我國(guó)高校休閑體育人才引進(jìn)與培養(yǎng)也存在較大差距。在教育過(guò)程中，教師的素質(zhì)直接決定休閑體育教育質(zhì)量。不可否認(rèn)，我國(guó)休閑體育研究者們?cè)诖朔矫娓吨T的努力與能力。但是整體來(lái)看，休閑體育教師隊(duì)伍嚴(yán)重不均衡。一些高校，能夠入職休閑體育專業(yè)的教師捉襟見(jiàn)肘，且知識(shí)體系不規(guī)范，教學(xué)水平與時(shí)代要求不相適應(yīng)。據(jù)調(diào)查，約有40%的大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有休閑體育教師水平存疑。

三、我國(guó)高校休閑體育教育教學(xué)對(duì)策定位

對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行辯證性認(rèn)知與歸正，是對(duì)休閑體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效彌補(bǔ)。高校體育的發(fā)展離不開(kāi)休閑體育教育質(zhì)量的提升。只有全面發(fā)展，高校體育教育才能煥發(fā)更大的生命力。

1.促進(jìn)高校公共體育轉(zhuǎn)型

高校公共體育課屬于必修課系列。其廣泛的覆蓋面，讓體育教育擁有了足夠夯實(shí)的基礎(chǔ)。故而促進(jìn)高校公共體育課轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于休閑體育課“借力發(fā)展”。①指導(dǎo)思想：促進(jìn)體育課程技術(shù)休閑化、體制休閑化、健康休閑化發(fā)展。②課程設(shè)置：適應(yīng)大學(xué)生時(shí)尚、休閑需求，設(shè)置高爾夫球、普拉提、保齡球等休閑體育課程與項(xiàng)目。③教學(xué)強(qiáng)化：統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)依從——教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的人性化與自主性，推動(dòng)休閑體育的高效、普及式發(fā)展。

2.營(yíng)造濃厚休閑體育氛圍

在校園文化中，休閑體育擁有著重要的文化色彩[2]。一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化形式，讓大學(xué)緊張、高壓的學(xué)習(xí)生活增添閑適色彩，且可提升其身心健康水平。在學(xué)習(xí)間隙，高校要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與到休閑體育運(yùn)動(dòng)中去，要不斷通過(guò)多彩豐富的休閑節(jié)目來(lái)緩釋學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，助力休閑體育教育普及。此外，設(shè)置專門的休閑體育部門，加強(qiáng)專業(yè)研究；開(kāi)辟專業(yè)的休閑體育欣賞與競(jìng)技等，都可讓大學(xué)休閑體育氛圍愈加濃厚起來(lái)。

3.完善休閑體育教育設(shè)施

休閑體育教育設(shè)施的完善，需要政府、學(xué)校及教育者三方合力完成。要積極謀求政府對(duì)休閑體育的劃款支持；高校可借助社會(huì)融資渠道來(lái)提升設(shè)施建設(shè)成功率，依照“共資、共管、共享”原則進(jìn)行合作；高校教育者與管理者則需要對(duì)器材采購(gòu)、器材運(yùn)用、器材維護(hù)等方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。

4.全力培養(yǎng)休閑體育人才

在高校，休閑體育人才主要是指教育者與管理者。要注重休閑體育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性夯實(shí)，要求從教該專業(yè)教師定期參加“專家式”培訓(xùn)，定期進(jìn)行自我反省與學(xué)習(xí)；要注重高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，負(fù)責(zé)該專業(yè)的理論研修工作，爭(zhēng)當(dāng)專業(yè)領(lǐng)頭兵；要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，建立科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，從而推動(dòng)高校休閑體育教育不斷健康發(fā)展。

四、小結(jié)

休閑體育，之于教育既是平臺(tái)，又是途徑。廣大的高校要堅(jiān)持體育教育均衡式發(fā)展、交互式發(fā)展。只有不斷借鑒，公平化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，體育教育的各分支才能在不斷的生存壓力下得以壯大與發(fā)展。這也是休閑體育競(jìng)爭(zhēng)的資本所在。

[1]夏華龍.休閑體育研究綜述[J].廣東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,(9)．

[2]王福生.休閑體育發(fā)展史論[J].高教探索,2011,(1):19-21.

彭天娥,女,1984年12月,四川.攀枝花,大學(xué)本科,講師,重慶電子工程職業(yè)學(xué)院,研究方向：體育教育