試論高中體育教學中情景教學的運用

◆寧夏石嘴山市光明中學 王茂軍

試論高中體育教學中情景教學的運用

◆寧夏石嘴山市光明中學 王茂軍

隨著素質教育的逐步推進，體育教育體制改革也在不斷深化。本文從高中體育教學的具體情況出發，分析了情景教學的實踐意義和具體強化策略，探討了多元化的情景教學在教學過程中的具體運用方式。

高中體育教學；情景教學；多元化；運用方式

高中體育教學是學校推進素質教育的重要環節，在推進全方位人才的培養中，體育對學生的綜合能力具有很大的促進作用。在實現新型體育課程的教學設計下，傳統高中體育課程的教學方法也在逐步改良，情景教學的融入使現代體育教育事業呈現出勃勃生機。從根本上說，良好的情景教學是養成學生良好學習方式的重要手段。同時，情景教學也能夠營造出好的學習氛圍，促進學生身體、心理素質的協調發展。

一、情景教學的主要特點

情景教學指的是教師在教學過程中，根據學生的心理特點和性格差異創造出的教育方法，它呈現出生活化、趣味化的發展特點。體育是一項開動四肢的教學活動，教師通過教授學生跑步、游泳、球類等不同的體育活動，達到強身健體、增強體魄的目的。總體上看，情景教育主要呈現出以下特點：

（一）融入生活化的教學情景

“生命不息，運動不止”。學生在上學、放學等活動中都在進行著不同的體育運動，由此可見，體育活動本身就具有一定的情景特點。在教學中融入生活情境，能夠促進學生個人生活和體育運動之間的交流，加大體育運動的覆蓋面和影響力。

例如，晨跑能夠讓學生的精神更加抖擻，使學生以飽滿的熱情融入到學習生活中；步行或者騎自行車能夠鍛煉學生的身體，這些生活化的鍛煉機會都可以運用到情景教學的模式中來。良好的教學模式能夠提升教學效果，高中體育教學構建情境教育不要局限于課堂之中，要穿插到生活情境中，從而構建一定的運動發展空間。

（二）符合學生的心理發展特點

從情景教學的實施過程上講，只有讓學生化被動為主動，才能確立體育課程在學生心中的地位。教師可以通過多元化情景的建立滿足體育課程的需要，并且按照課程的實際情況契合學生心理的發展規律。廣大教育工作者要根據學生的心理特點，喚起學生對健康生活的注意，幫助學生建立積極向上的學習態度，逐步提升綜合素養。

（三）提升體育活動的樂趣

傳統的體育教學主要分為技能訓練和知識積累兩個部分。由于體育實踐能力的實施情況較差，自身素質較為缺乏，再加上高中學生的升學壓力大，一些學生不喜歡上體育課。情景創設改變了傳統的體育理念和教學方式，拋棄了傳統的體育活動方式，將單調簡單的體育競賽和知識、技能培養結合起來，體現出“快樂”“積極”“科學”的體育教學思想，使原本不喜歡體育課程的學生也能夠感受到體育課程帶來的魅力。

二、在高中體育教學中推進情景教學的具體措施

體育課程教學不是一個單純的知識傳播的過程，而是一個將知識、技能相互融合的行為交流過程。體育教師要通過各項改進措施，巧妙利用情境教學的多種方法，才能不斷強化體育教學的效果。

（一）帶領學生感受戶外體育教學

為了讓學生更好地接受體育課程，營造出適應學生進行體育活動的教學情境，體育教學工作者應當不斷創新，變革教學的思維模式，把傳統的課堂理論、操場鍛煉搬到新的環境下，提升學生對體育的深刻感悟。例如，學生要在老師的監督指導之下，有計劃地開展攀巖、登山等一些趣味性的戶外徒步運動。還可以利用學校周邊地形，組織學生通過慢走、慢跑等行為活動，享受健身的樂趣。戶外運動中，清新的空氣、自由的環境不同于學校操場、體育館，能夠創設出一個美好的自然運動環境。教師要鼓勵學生積極參與到減壓運動中，這樣做對他們的身體、心靈都大有好處。

（二）發揮學生的主觀能動性

為了讓體育意識深入學生內心，教師要注重學生的主觀能動性，發揮創新意識，鼓勵學生大膽展現自我、突破自我。教師要扮演著引導者的角色，推動學生自主解決問題。

例如，在田徑110米跨欄的模擬比賽課程中，教師可以讓學生進行分組探究，自主研究“怎樣才能用最短的時間”等問題，引導學生觀察跑步幅度、擺臂頻率等問題，并根據學生自己的特點，克服自身不足，進行多次運動嘗試。而在立定跳遠、跳高等運動項目中，都可以采用這種方法，給予學生自主的學習空間，讓學生有興趣參與到體育活動中。

高中學習比較緊張，適當的減壓方式有助于緩解學生的學習壓力，所以體育教師應該創造出適當的體育活動機會，而不只局限于春、秋兩季運動會，應該多組織學生舉辦一些有趣的活動，例如趣味運動會、乒乓球比賽等體育項目。同時，為了達到強身健體的目的，要定時進行體育項目的加試，激勵學生突破自己、勇于奮進。

（三）將多媒體技術融入情景教學

隨著科學技術的發展，多媒體技術在各科教學中逐漸普及。多媒體技術在體育課程設計上的普及并不是單純的理論演示，而是通過文字、聲音、圖像的多種結合，展現出更加精準的體育風貌。高中學生對電視媒體的興趣十分高漲，為了強化學生的學習效果，在體育理論方面，教師可以帶領學生觀看籃球、足球等各項體育賽事，根據賽事評論分析其中蘊含的運動原理，讓抽象的體育教學理論變得更加實際生動。

除了電視、報紙等傳統媒體，還可以利用微信、微博、論壇等網絡傳播方式，讓學生擁有更多的接觸體育的時間，加深學生對體育精神的理解。還可以適當豐富時下流行的健身手法，例如全鍵排舞、瑜伽等流行的健身新寵，不斷擴充體育教學內容，增加體育教學的活力和生機。

（四）加強體育游戲的情景安排

高中體育教學雖然更加注重體育教材的科學安排，但是也要讓學生感受到輕松、愉悅的體育精神。例如，通過模擬賽場訓練，模擬真人CS等野戰類運動。這種活動集運動和游戲為一體，能夠讓學生對體育充滿興趣，對各項拓展訓練持積極的態度。還可以進行人為的制造模擬環境，達到課前布置、課中運用、課后收回的規范做法，尤其注意器材放置、界線設置等步驟，減輕學生對劇烈運動的恐懼，從而產生好奇心和自信心，由好奇變為樂趣，使學生受到運動精神的熏陶，潛移默化地影響學生的知識、技能和身體的融合。反之，如果教師只是把書本上的理論知識簡單地轉化為演示，學生不但不會深入學習，還可能引起極大的逆反心理，不利于學生的技能訓練和知識積累。

三、結論

綜上所述，情景教學是一種具有趣味性和創新性的教學方法。在高中體育教學中運用情景教學，不但能夠豐富學生的眼界、開拓學生的思維，而且還能激發學生的學習興趣，讓學生對體育訓練充滿熱忱，也讓學生體驗到運動的樂趣。通過增進趣味、創設情境來培養學生主動鍛煉的意識，通過具體的情景教學，從而使學生在體育課程中充分掌握“快樂運動”“自我健身”的能力，養成終身體育鍛煉的習慣和意識。

[1]于志浩.淺析高中體育教學的多元化教學模式[J].中國科教創新導刊,2012（21）.

[2]徐敏.高中跆拳道多元化教學模式對身心健康和社會適應影響的實驗研究[D].浙江師范大學,2009（13）.

[3]魏龍飛.濟南市高中體育與健康課程選項教學存在的問題與對策研究[D].山東師范大學,2011（06）.

（實習編輯：段 喬）

王茂軍，寧夏石嘴山市光明中學體育教師。主要研究方向：青少年籃球的訓練工作。

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1671-0568（2015）34-0120-02