淺談中職學校學前教育專業音樂學科教學開展思路

摘 要：學前教育專業是培養未來幼兒教師的搖籃。從這點意義上來講，學前教育專業學生素質水平的優劣無疑將對未來幾代幼兒綜合素質水平帶來一定影響。而當代幼兒教育中寓教于樂氛圍的營造離不開藝術素養和音樂學科知識的應用，鑒于此，筆者認為，在中職學校學前教育專業教學中，音樂學科教育教學的開展應該得到更多專業教師的重視，不斷探索出能夠讓學生收獲知識、掌握技能的可行性思路，才能為社會培養出更多優秀的幼兒教師。

關鍵詞：中職學校;學前教育;音樂教學;開展思路

一、 前言

音樂對幼兒感受和創造美起著不可或缺的作用，對促進幼兒多項素質和諧發展也起著特殊的教育功能。這就要求幼兒園音樂教師除了擁有音樂藝術技能以外，更要具備“教”的技能，只有這樣，學生才能順利開展幼兒園音樂教育活動，發揮音樂的教育功能。因此，中職學前教育專業的音樂教師首先要更新教學觀念，在音樂課堂實施過程中與社會需求接軌，結合幼兒園需要實施有效課程教學以滿足社會對學前音樂教育人才的需求。

二、 實現課堂教學與實踐教學的互通連接

陶行知先生曾提出“教學做合一”，其精髓是以“做”為中心，教與學都圍繞著“做”來進行。此理念為當前中職的教育教學方式指明了方向——讓教與學均從做入手，在“做”中將理論和實踐有機地融為一體，加大直觀教學力度，增強感性認識，提高學生的學習興趣和認知能力，它是。

（一） 注意音樂課程各學科內部的橫向聯系

教學中，教師應當采取聯動教學，使各單一學科相互融合形成整體教學。剛入學時，學生對音樂知識的認識大都為零，教師可以用簡單、短小的兒歌為范例，將彈、唱、跳、音樂基礎等幾門學科融合在一起，通過樂譜中小節的劃分規律引導學生學習音符、節拍、節奏等樂理知識。還可以用兒歌為載體，將理論與實踐相互溝通聯動，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中自然而然掌握必備的音樂技能。

（二） 注意音樂課程與其他學科之間的縱向聯系

教師可以將音樂和核心課程的知識互為聯系，根據幼兒身心發展規律，結合幼兒“好游戲”的心理特點以及在“玩中學”的學習特點，在課堂里嵌入各種音樂游戲活動，讓學生“動”起來，使其有事可“做”，這樣既能進一步深化學生對音樂技能的學習，還可以幫助學生了解音樂教學活動設計和組織實施的方法。

三、 利用現代化教學手段營造良好教學氛圍

（一） 創設主題音樂教學，提高學生人文素養

現在的中職生大多思想觀念模糊，缺乏良好的世界觀、人生觀，教師可以針對學生喜愛流行歌曲的特點投其所好，以通俗歌曲為切入點，將歌曲分類歸納成特定主題，通過聲樂教學對學生進行美育和德育教育。進而培養學生從內心去愛幼兒，激發其對幼教工作的熱愛。

（二） 創設促使學生自主學習的情境

多年的實踐教學經驗告訴我們，教師應當努力創設與教學內容相關的情境，充分發揮學生的主觀能動性，使音樂與情感體驗相結合，讓學生在興趣中自動、自悟，使其產生內在學習動機，主動參與音樂教學活動，在潛移默化中提高音樂素質。例如，教師可以結合幼兒教育的實際組織學生開展多種形式的音樂游戲活動，如歌唱游戲、律動游戲、演奏游戲、欣賞游戲等，引導學生根據不同年齡段的幼兒在各類游戲活動中能力的發展特征，制定相應的活動目標和活動方案，并對活動實施進行指導。

（三） 加強學生視覺和聽覺上的直觀感受

教師可以組織學生觀看幼兒園優質課例的錄像視頻，也可以讓學生到幼兒園或請幼兒園的優秀教師到校進行現場教學，讓學生對幼兒園音樂教育的具體實施形成直觀感知，了解幼兒園音樂教育的規范與過程，感受不同的教育風格與模式。

（四） 采取多種手段激發學生學習熱情

適度激勵可以激發人的內在潛力，充分調動人的主觀能動性與創造性。教學中，教師可以采取獎懲激勵、目標激勵、適時鼓勵等手段，帶領學生在本班里、班際間甚至校際間開展技能成果交流會，讓學生充分展現自身才能，肯定學生的學習成果。

四、 創新考核與評估模式

一名幼兒音樂教師是否合格，主要看她是否具有將藝術技能轉化為教學技能的能力。鑒于此，筆者認為，教師必須打破傳統的考核方式，重新制定專業技能考核標準。例如，在藝術技能考核方面，可以采用音樂游戲、音樂劇等形式的展示來完成，讓學生在反復排練中，形成更扎實的綜合技能。它既可以反映出學生單項技能的水平高低，又能反映出學生綜合技能水平的優劣，評價更為客觀，考核更為全面。

此外，教學技能是幼兒教師必須掌握的核心技能，該技能的培養與提高，依靠的是“說、講、評”三課活動。例如，教師可以將學生分成幾個大組，先讓每位學生在本組內對音樂主題開展“三課”活動并進行討論、總結和提煉，再由教師在每組里挑選一名學生代表本組在全班進行“三課”考核，最后依據組內代表的考核成績評定組內眾人。這樣的考核方式必然能夠培養學生的團隊精神，充分調動學生積極性，促使全體學生教學技能得以提升。

作者簡介：

張辛，河南省義馬市，河南省義馬煤炭高級技工學校。