計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中大學(xué)英語聽力教學(xué)探究

文/常哲　李大衛(wèi)

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計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中大學(xué)英語聽力教學(xué)探究

文/常哲1李大衛(wèi)2

摘要:隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，大學(xué)英語聽力計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)已經(jīng)被全國大部分高校廣泛應(yīng)用。但是教學(xué)效果并不理想，硬件雖得以改善，教師卻單純的應(yīng)用了教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)是缺乏的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性沒有充分發(fā)揮。本文希望通過問題討論，改善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中大學(xué)生英語聽力教學(xué)，并全面提升英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué);大學(xué)英語;聽力教學(xué)

隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，英語已經(jīng)逐漸成為世界各國進(jìn)行交流的最常用語言之一，其重要性已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。但在目前的應(yīng)試教育的影響下，筆試成為了英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而聽說技能則被人們忽略。同時(shí)，在大學(xué)英語教學(xué)中，由于受到學(xué)生人數(shù)以及其他因素的影響，聽力教學(xué)變成了教師放錄音、學(xué)生聽錄音、教師講解、學(xué)生核對(duì)答案的過程，教師滿堂都在播放和講解書本內(nèi)容、而學(xué)生滿堂都在機(jī)械的記，久而久之，老師對(duì)課堂失去興趣疲于應(yīng)付，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。近年來，各大高校都紛紛加入到計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的隊(duì)伍中來，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于聽力教學(xué)［1］。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻不盡人意，很多教師并沒有充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，只是把它當(dāng)作升級(jí)版的錄音機(jī)，造成了資源的浪費(fèi)。本文針對(duì)存在的問題結(jié)合近幾年的具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，在結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)的具體的問題，尋求出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

一、問題探究

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

很多英語聽力教師在使用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以后就不再做教學(xué)設(shè)計(jì)。一些年紀(jì)較大的教師，接受新事物的能力不強(qiáng)，要完成整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大的操作困難。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下的英語聽力課堂，教材信息量大、課件制作比較復(fù)雜、課堂容量也會(huì)增加很多，如果像傳統(tǒng)聽力課堂而不進(jìn)行新的合理教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣［2］。

2．教師技術(shù)能力

現(xiàn)在高校大多數(shù)英語教師都是文科出身，計(jì)算機(jī)操作技能普遍偏低對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)只是簡單的了解。使用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，只是作為一個(gè)播放或展示的簡單工具，卻還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路來設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)本質(zhì)并沒有發(fā)生改變。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的操作并不熟悉，有時(shí)在面對(duì)各種突發(fā)問題不能及時(shí)解決，反而影響到原本的聽力教學(xué)進(jìn)度，更別提充分發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢。所以，教師計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的操作技能水平的高低會(huì)直接影響聽力教學(xué)效果。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)水平

教學(xué)過程中的主要參與者，除了教師更重要的參與主體是學(xué)生，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題也會(huì)在聽力教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，并直接影響到教學(xué)的效果。通過近幾年的聽力教學(xué)經(jīng)歷，筆者分析學(xué)生聽力水平會(huì)受到以下因素的影響:詞匯量不夠、平時(shí)自我練習(xí)太少、語音語調(diào)不準(zhǔn)、語法基礎(chǔ)不扎實(shí)、外國文化背景知識(shí)欠缺以及心理素質(zhì)差等。

二、教學(xué)策略探討

首先、充分設(shè)計(jì)課堂，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮操作機(jī)器、內(nèi)容講解、核對(duì)答案等時(shí)間的合理分配，還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的聽力課程里，教師應(yīng)充分因材施教，充分地將教學(xué)內(nèi)容合理教授。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)全過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，借助多媒體進(jìn)行討論、模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽說技能的訓(xùn)練［3］。在教學(xué)過程中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)介紹聽力內(nèi)容涉及的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色;或者利用多媒體播放英文歌曲或電影片段，聽了以后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、聽寫或者角色扮演，使學(xué)生充分融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了聽力能力和學(xué)生的其他才能。只要教師做好了教學(xué)設(shè)計(jì)，控制好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)整教師、學(xué)生、教材和多媒體的關(guān)系，就能極大地提高課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)、加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為語言教學(xué)打開了一扇窗，但也對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分掌握計(jì)算機(jī)操作技能，可以根據(jù)教材提供的課件合理安排教學(xué)過程，預(yù)先準(zhǔn)備得課程既要有助于提高學(xué)生參與的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢，真正達(dá)到提高英語聽力教學(xué)效果的目的。

最后，外因是通過內(nèi)因起作用，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的能力。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，詞匯、語法、句法等知識(shí)的掌握都會(huì)影響到學(xué)生的英語基本能力，包括聽說讀寫譯，同時(shí)，英語能力之間是互通的，其它能力會(huì)影響聽力能力，聽力能力也會(huì)影響其它能力的提高。所以為提高聽力的教學(xué)效果，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重自己詞匯量的積累，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);多聽英文原聲廣播、多看英文原聲電影，多學(xué)英文經(jīng)典歌曲等培養(yǎng)自己的語感，調(diào)整自己的自己的語音語調(diào);平時(shí)要多聽廣播，多讀報(bào)紙、書籍，掌握更多的英語國家文化知識(shí)，儲(chǔ)備文化背景知識(shí);加強(qiáng)聽力速度訓(xùn)練和短期記憶能力訓(xùn)練，更要注重心理素質(zhì)的鍛煉，遇到聽不懂或聽不清的不必著急，急速跳過去以準(zhǔn)確完成后面的題目。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是勢在必行，聽力將會(huì)成為越來越重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)英語聽力的教學(xué)探討也會(huì)持續(xù)下去。而計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中大學(xué)英語聽力教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，在現(xiàn)階段還未發(fā)展完善成熟，它自身存在的一些弊端也會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)而慢慢表現(xiàn)。教師還需要在日常的教學(xué)中不斷地探索和提高。本研究發(fā)現(xiàn)了一些問題并進(jìn)行探討，今后應(yīng)進(jìn)一步全面的進(jìn)行策略的具體應(yīng)用效果研究。

(作者單位: 1河南中醫(yī)學(xué)院; 2．華北水利水電大學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］謝競賢，董劍橋．論多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語聽力教學(xué)［J］．外語電化教學(xué)，2010，(06) : 9－13．

［2］任小帥．多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題與對(duì)策研究［D］．江南大學(xué)．碩士學(xué)位論文，2009．

［3］鄒爽．新形勢下計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的問題與對(duì)策［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009，(02) : 134－137．

作者簡介:常哲(1985－)，女，漢族，河南新鄉(xiāng)市，助教，碩士，河南中醫(yī)學(xué)院，語料庫與外語教學(xué)。

中圖分類號(hào):G42

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0114－01