創業教育視閾下高校就業指導課程改革與實踐研究

文/黃云峰　郭寶盛

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創業教育視閾下高校就業指導課程改革與實踐研究

文/黃云峰郭寶盛

摘要:創業教育是指培養大學生創業、創新能力和提升全面高綜合素質的教育。當前就業指導課程作為高校開展創業教育的主陣地，還存在著教學安排不合理、指導理念滯后、師資隊伍專業化水平不高等諸多問題。積極進行就業指導課程改革與實踐研究，對提高人才培養質量，促進大學生自身的創業和成材以及助力推動國家實施創新驅動發展戰略有著十分重要的意義。

關鍵詞:創業教育;就業指導課程;改革與實踐

當下，大學生畢業面臨著嚴峻的就業形勢，已引起全社會的高度關注，怎樣幫助大學生成功就業是社會和學校必須認真面對的問題。高校開展創新教育鼓勵和引導大學生積極創新，選擇自主創業，初見成果的同時也應清醒地看到，大學生存在把握政策不全面、擇業觀念有偏差等不利因素。高校加強探索就業指導課程改革與實踐，通過規范的流程增強大學生創業能力，具有重大意義。

一、高校就業指導課程改革與實踐的必要性

大學生自主創業的就業機制要求大學生熟悉國家就業相關政策，合理規劃自身的職業生涯，參與就業市場的殘酷競爭，有較強的主動適應社會的能力等。在校學習的同時又要具備綜合的創業能力，高校對就業指導課程改革與實踐就顯得十分必要。

(一)大學生創業觀念相對滯后

高校大學生就業制度經歷了由“包”分配到雙向自主擇業，又到鼓勵創業，但社會、家庭和大學生的觀念轉變是需要一個較長過程的。高校教師在教學中只注重教，忽視育的現象普遍存在;就業指導的工作人員，專業化不強，缺乏培訓;家長學生受傳統觀念影響，以到企事業、政府等部門工作視為就業，以上都導致人們對就業指導課程沒有正確認識，以致于創業意識不強，能力薄弱。

(二)大學生就業指導內容不夠系統

大學生的就業指導內容包含心理學、法學很多學科門類，涵蓋了學習能力、交際能力等諸多方面。但當前的就業指導課程注重解決現實中的實際問題，注重就業政策宣講，形勢分析、信息收集、求職技巧等實用層面，忽視對大學生職業觀念引導、職業道德規范、職業生涯規劃設計、創業技能培養、創業心理輔導等深層次的深入。就業指導課程時間短，指導方法單一，講授的創業方法實踐性不強。忽視對學生的身心特征鑒定和評價，就業指導顯得不夠系統。

(三)大學生就業指導教師隊伍素質有待提高

目前很多高校就業指導工作由就業機構主管，還不能同學校的其它科目同等重視，沒有同學校的定位、經費等關系學校發展的大局相掛勾。就業指導老師一部分來源于德育教師，只是把書本知識主觀想象的搬給學生;一部分來源于輔導員，他們承擔工作較多，不能專心鉆研，只能依靠就業工作經驗指導學生，對學生職業生涯規劃等因素深層次指導不足，不利于解決結構性失業和社會人才資源的合理流動。

二、加強就業指導課程改革與實踐的辦法

(一)重視就業指導課程中大學生就業價值觀的教育和引導

就業價值觀對就業行為具有主導作用。就業指導課程中應強化對大學生思想觀念、道德標準和行為規范的指導，有目的、有計劃、有組織的進行系統教育，從而增強創業意識、競爭意識，有針對性的提升自己的能力。引導大學生關注自我發展和自我價值的實現，有意識增強創業意識，接受多途徑就業理念，自覺根據自身需要豐富相關學科知識，提高能力素質，參與社會競爭，承擔社會責任。

(二)重視就業指導課程中創業教育的引導和培訓

高校就業指導課中對創業教育重視度有待加強，教育過多側重于理論講授和求職經驗介紹，對創業教育的引導培訓不足。在變革就業課程設置、教育理念的過程中，高度重視學生創新、創業素質的培養。培養學生的興趣愛好，這是創新、創業能力最基礎的條件。鼓勵大學生創業，在課程中增加創業教育的比重，完善創業教育的內容設計，尤其突出實踐對于提高大學生創業能力的作用。

(三)提高大學生就業指導課程的科學化

隨著形勢的變化，更需要大學生就業指導課程科學化。當前，大學生政策在不斷變化，不同地區間有差別，及時關注更新的相關政策，解決困惑。課程的改革和實踐過程中不能忽視對大學生理想信念的教育、創業道德教育。穩定的心理品質，使大學生在創業過程中減少產生心里困惑和障礙，增加了調節能力，有利于成功。引入差別化指導，對特殊群體不能一種教學理念和方式導。

(四)強調大學生就業指導課程方法和手段的多樣和科學化

科學的方法和手段是完成創業指導的重要條件。在就業指導課中運用心理學，要科學地利用自我激勵法、行為補償法等，通過對心理特征進行鑒定和評價，讓他們認識自己的天資、能力傾向、個性、態度、愛好等，在這些基礎上給予合理的指導，培養獨立的意識，敢于挑戰創業的勇氣，堅定創業成功的信心。有效地使用網絡等多媒體技術，使教學內容以最佳的方式傳授給學生。

(五)優化就業指導課程隊伍，促進大學生創業工作

優化就業指導隊伍建設是做好就業指導工作的核心。就業指導教師隊伍配備要選擇素質高，業務強的教師，并能過相應的政策保障使其穩定。就業指導教師角色多樣，不僅是知識的傳播者，也是職業工作介紹者，創業的幫助者，必須系統地培訓，提高任課教師的創業理論和實踐水平，使隊伍更專業化，讓大學生喜歡就業指導課程，終身受用。

(作者單位:北華大學)

參考文獻:

［1］季順祥．高校畢業生就業指導的思考與實踐［J］．中國大學生就業．2009 (10)

［2］余瑞玲．關于我國大學生創業教育的思考［J］．教育與職業．2008 (3)

基金項目:吉林省教育科學規劃課題“創業教育視閾下高校就業指導課程改革與實踐”(課題編號GH150060)的階段性研究成果之一。

通訊作者:郭寶盛，漢族，北華大學，講師。 郭寶盛

作者簡介:黃云峰，滿族，北華大學，講師。

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0274－01