小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

董 杰

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

董 杰

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

小學(xué)班主任的管理工作是一項(xiàng)需要耐心、富有挑戰(zhàn)，難度極大的工作，具有一定的藝術(shù)性。筆者在本文探討小學(xué)班主任如何開展管理工作，將本文題目命名為“小學(xué)班主任的管理藝術(shù)”，原因即在于小學(xué)班主任的管理工作具有很大的藝術(shù)性。

小學(xué)教育 管理 藝術(shù)

由于小學(xué)教育的諸多特點(diǎn)，諸如教育的內(nèi)容，教育的對(duì)象等等，決定了小學(xué)教育的難度較高。小學(xué)班主任與班級(jí)，學(xué)生的聯(lián)系極為密切，對(duì)小學(xué)生的性格影響很大，因此小學(xué)班主任的工作任務(wù)很大，該工作不僅要求具有一定的嚴(yán)肅性，更要求具有一定的藝術(shù)性。小學(xué)班主任管理工作的嚴(yán)肅性不言自明，藝術(shù)性在于哪里呢？管理工作的藝術(shù)性的重要性以及如何開展呢？這是本文的討論重點(diǎn)。

一、建立和諧親近的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，不僅任課老師，包括班主任都過于重視小學(xué)生的各科成績(jī)，以成績(jī)優(yōu)秀為唯一目標(biāo)，以成績(jī)來作為唯一衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。這種模式的嚴(yán)重缺陷在于忽略學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，容易出現(xiàn)學(xué)生高分低能，班級(jí)內(nèi)部矛盾不可調(diào)和。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一直扮演著嚴(yán)厲父親的角色，小學(xué)生心理幼稚，很不成熟，容易產(chǎn)生對(duì)班主任的畏懼感，不利于班主任與小學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。

因此，班主任管理班級(jí)的首要任務(wù)便是建立和諧，親近的師生關(guān)系。如何建立和諧，親近的師生關(guān)系便是班主任管理班級(jí)體現(xiàn)藝術(shù)性的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致班級(jí)關(guān)系緊張，師生關(guān)系冷淡，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是重要的方法。具體而言，班主任首先應(yīng)該公平，公正地對(duì)待每一位學(xué)生，平等地愛護(hù)，關(guān)心每一位學(xué)生，不以成績(jī)的優(yōu)劣來評(píng)判，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段便已表現(xiàn)出智力上的優(yōu)劣，教養(yǎng)上的優(yōu)劣等等，所以班主任做到上述一點(diǎn)可以說非常難，但是班主任又必須如此不可，唯有班主任不斷提高自身的修養(yǎng)，達(dá)成一定境界，方可實(shí)現(xiàn)；其次，班主任應(yīng)該多多組織班級(jí)活動(dòng)，與小學(xué)生親切互動(dòng)；最后，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)上每一位同學(xué)的了解，不僅了解其學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)進(jìn)一步了解其家庭背景，學(xué)習(xí)背景及環(huán)境，做到心里有數(shù)，盡己所能幫助困難學(xué)生。［1］

二、實(shí)現(xiàn)共同優(yōu)秀的目標(biāo)

一個(gè)合格優(yōu)秀的班主任，能夠?qū)⒆约汗芾淼陌嗉?jí)提升到一定的境界，水平，即班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間成績(jī)的差距不大，也就是說班級(jí)沒有出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。鄧小平同志在改革開放初期提出，我們要讓一部分人先富起來，先富帶后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。筆者在此轉(zhuǎn)化小平同志的話，我們作為班主任，首先應(yīng)該肯定班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，使其發(fā)揮出榜樣的力量，同時(shí)應(yīng)該加大重心照顧成績(jī)差的學(xué)生，幫助他們提升成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同優(yōu)秀的目標(biāo)。具體而言，班主任應(yīng)該積極地思考導(dǎo)致學(xué)困學(xué)生成績(jī)差的原因，尋找解決學(xué)困學(xué)生成績(jī)差的方法，實(shí)施這些應(yīng)對(duì)的方法，幫助學(xué)困的學(xué)生提高成績(jī)。班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，學(xué)習(xí)積極性。

三、合理地處理班級(jí)突發(fā)事件

小學(xué)生心理幼稚，思維能力尚低，考慮問題不健全，因此，小學(xué)生的班級(jí)最容易出一些意想不到的亂子，突發(fā)事件比較多。如何處理這些突發(fā)事件，既可以使犯錯(cuò)的小學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，又可以維護(hù)小學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)了班主任極大的智慧。一般而言，合理處理突發(fā)事件需要班主任具備如下特征：沉著，冷靜，睿智，公平，仁愛。［2］

小學(xué)生班級(jí)管理中出現(xiàn)的突發(fā)事件最常見的有小學(xué)生的文具丟失，互相打鬧，互相攀比，搞怪無厘頭等等。處理這些突發(fā)事件，直接考驗(yàn)班主任的神經(jīng)忍受能力，智慧等。處理這些沒有邏輯，沒有道理的突發(fā)事件，班主任要保持一顆平常心去對(duì)待，不添加個(gè)人喜好厭惡，以平息矛盾糾紛為目的，做到公平公正，使小學(xué)生心服口服。

四、建立完善的班級(jí)管理制度

在我們很多的小學(xué)班級(jí)中，都設(shè)定有班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)進(jìn)行了合理的規(guī)定。筆者認(rèn)為這是有必要，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，有利于養(yǎng)成小學(xué)生守紀(jì)律，負(fù)責(zé)任的品格。問題在于，班規(guī)如何設(shè)立，如何實(shí)行，則體現(xiàn)了班主任管理的藝術(shù)。

首先，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合自身的判斷，管理經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值取向，大致設(shè)立一個(gè)班級(jí)班規(guī)的提綱；然后，組織班會(huì)，向小學(xué)生們宣讀班級(jí)班規(guī)的設(shè)立規(guī)則，設(shè)立要求，并解釋班級(jí)班規(guī)的大綱；其次，組織學(xué)生發(fā)表意見，充實(shí)班級(jí)班規(guī)的內(nèi)容；最后，確定一份大家公認(rèn)的班級(jí)班規(guī)。［3］

班級(jí)班規(guī)確立以后，關(guān)鍵在于嚴(yán)格遵守，實(shí)行。由于班級(jí)班規(guī)的內(nèi)容是學(xué)生自主補(bǔ)充的，對(duì)班級(jí)班規(guī)的認(rèn)可度較高，故而在實(shí)行的過程中阻力較小。遇到個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋，破壞班級(jí)班規(guī)，不遵守紀(jì)律，不知悔改，老師應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)，溫和處理，切勿暴躁。要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，相信心地善良的小學(xué)生，即使有一定的惡性，也會(huì)被改正過來的。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所接受到的教育，接觸到的老師對(duì)其一生的影響非常深遠(yuǎn)。小學(xué)班主任是小學(xué)生一生都難以忘卻的老師，小學(xué)班主任的日常管理工作對(duì)學(xué)生的影響重大，因此小學(xué)班主任的管理工作非常重要。小學(xué)班主任極有必要提高自身的能力，提高管理班級(jí)的藝術(shù)性。

［1］于龍洋.淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作［J］.學(xué)周刊. 2015（36） 22

［2］次旺多杰.小學(xué)班主任管理工作的完善策略初探［J］.學(xué)周刊.2015（36）8

［3］曲杰.小學(xué)班主任“以生為本”完成育人工作［J］.才智. 2015（32）78