初探“先學后教”教學法在數學教學中的應用

廣西鐘山縣清塘鎮中心小學（542617） 韋玉賢

在課程改革中，“先學后教”教學法及它對“以學生為本”思想的闡釋及實踐，受到了許多教師的喜愛。總的來說，“先學后教”教學法包括了先學后教和當堂練習兩個緊密相連的部分，指學生在教師的指引下展開自主、協作及探究式學習，教師注意觀察學生的學習動向，接收反饋信息，及時解決學生的各種難題，最后以隨堂練習鞏固所學的知識，培養學生的學習能力。下面，筆者結合自身的教學實踐，就如何在數學教學中應用“先學后教”教學法進行探討。

一、先學

“先學”是指學生在教師講授課程內容前先進行自主的學習。當然，“先學”不是完全自主的學習，而是指在教師指引下有的放矢的學習。教師不僅要為學生展示學習的目標、范圍、要求和自學途徑，而且要為他們制作出詳細的導學方案，指導他們如何進行自主學習、如何合作探討知識要點等，讓學生明白所學的內容是什么、應該怎么學、學到何種程度。例如，教學“克與千克”一課時，教學重、難點是讓學生感知1千克和1克的重量大小，使學生在這一基礎上形成“千克”和“克”的概念，明白1千克等于1000克的相互轉換的關系。為了方便學生進行自主學習，我給學生發放了教學方案，在其中羅列了課程內容、要求和注意的事項，還準備了彈簧秤及大小不同的水果、磚塊以及1千克方便裝的洗衣粉、50克袋裝的雞精等物品。在學生閱讀課本素材，大概了解知識系統后，讓他們動手掂量，自己親身體驗1千克的重量，并計算多少袋的50克雞精才能和1袋1千克的洗衣粉具有相同質量。這樣教學，讓學生通過自己的自主學習，形成形式多樣的感性認識，為學生認知結構的建構打下了良好的基礎。在“先學”的過程中，學生要把口、手、腦三者結合起來去探索新的知識，教師要不斷進行觀察和指導，關注不同水平學生的學習，特別是差生的自學狀況，整理及明白學生遇到的難題，從而使教師的“后教”做到精簡和有的放矢。

二、后教

教師的“后教”是針對學生“先學”的一種應對方案，重點在于解決和梳理學生在“先學”中遇到的難題，加強學生的認知能力。在“后教”過程中，教師應當把握好以下幾個方面：第一，所講授的內容要符合學生自主學習中出現的問題，規范學生不準確的表達方式，糾正其對課程內容的錯誤理解；第二，教學方式不是流水似的講授，而是教師對學生進行啟發和指引，引導他們自己糾正錯誤，完善不足之處；第三，教學要求要與課程目標聯系緊密，不能僅靠問題找尋答案，而是要尋找出事物的規律所在，讓學生既知其然又知其所以然。例如，教學“小數筆算除法”時，學生在列豎式計算 10.73÷0.456 的過程中，不明白應該怎么擴大除數及被除數的倍數。于是，我就筆算豎式中除數及被除數的小數點移動順序進行講解，讓學生掌握小數點移動的位數是由除數的小數位數所決定的，而不是由被除數的小數位數決定的，使學生都明白了小數除法的算法規則。教師在“先學”基礎上進行詳細準確的講授，既使學生的知識得到升華，學習的潛在能力得到提高，又改變了以往教師“滿堂灌”的被動格局，更使教學得到和諧統一的發展。

三、練習

“先學后教”教學法旨在引導學生由“學會”向“會學”轉變，并通過隨堂練習能夠適時掌握學生的學習情況，便于教師隨時進行指導，把學和練緊密聯系在一起，從而達到鞏固課堂知識、培養學習能力的教學目標。例如，在教學“三角形面積計算”的隨堂練習中，我出示以下題目：1.一個底為6cm、高4cm的三角形，面積是多少平方厘米？2.兩個具有相同底和相同高的三角形能拼接成一個平行四邊形嗎？3.與面積為30平方厘米的三角形同底同高的四邊形面積是多少平方厘米？以上三道隨堂習題，第1題是最基礎的練習題，目的在于讓學生掌握公式；第2和第3題則是提高性習題，培養學生思維的靈活性及訓練他們的逆向思維能力，幫助其找到解決某一類問題的思路。這樣的分層練習，滿足了不同水平學生的學習需求，讓水平不一的學生都從中獲得成功。

“先學后教”教學法打破了以往教師單向傳授的教學模式，體現了以教師為主導、以學生為主體的教學思想。因此，教師要針對教材內容的特點及學生的實際情況，指引其掌握自主學習的方法，鼓勵其親自動手和動口，大膽提出疑問，在師生間的相互研討中高效地完成教與學的任務，努力開創出一條既符合“先學后教”教學法，又體現自身鮮明特色的教學改革創新之路。