地方高校戶外運(yùn)動(dòng)課程開展現(xiàn)狀研究

但愛蘭，李 濤，邱承柏，周 敏

2002年教育部頒布了 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，綱要指出：充分利用空氣、陽(yáng)光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源［1］。各高校對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行了深化改革，不斷地拓展了體育課的空間與時(shí)間，在籃、排、足球等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開設(shè)了受大學(xué)生關(guān)注與喜愛休閑類戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。湖北科技學(xué)院從2006年至今，以校園定向和野外生存訓(xùn)練項(xiàng)目為切入點(diǎn)逐步推進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目群，現(xiàn)受益學(xué)生已近萬(wàn)人。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）戶外團(tuán)隊(duì)的幫助與支持下，各項(xiàng)軟硬件逐步得到建設(shè)與加強(qiáng)，成功將戶外課程引入大學(xué)課堂。2014年野外生存與素質(zhì)訓(xùn)練被評(píng)為湖北省精品視頻課程。

1 研究對(duì)象

以湖北科技學(xué)院戶外課程為研究對(duì)象，對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)課程體系的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

2 理論基礎(chǔ)研究

2.1 戶外運(yùn)動(dòng)的解讀

目前，對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的概念普遍認(rèn)同的是中國(guó)登山協(xié)會(huì)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的定義：戶外運(yùn)動(dòng)是一組以自然環(huán)境為場(chǎng)地（非專用場(chǎng)地）的帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或體驗(yàn)探險(xiǎn)性質(zhì)的體育項(xiàng)目群［2］。它的關(guān)鍵詞是“自然場(chǎng)地”和“體育活動(dòng)”，同時(shí)又以其探險(xiǎn)性和受環(huán)境影響的不定性而區(qū)別于其它體育項(xiàng)目；正因?yàn)閼敉膺\(yùn)動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)，人們通過戶外運(yùn)動(dòng)才能更好的認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信，直面挑戰(zhàn)，勇于克服困難。戶外運(yùn)動(dòng)包含的內(nèi)容眾多，根據(jù)開展的場(chǎng)地可以分為水上戶外、空中戶外和陸上戶外。其中，我國(guó)開展戶外比較廣泛的主要是陸上戶外，包括山地戶外、海島戶外、荒漠戶外和高原戶外。具體來講，開展最普及、門檻較低的項(xiàng)目一般包括登山、攀巖、懸崖速降、野外露營(yíng)、野炊、定向運(yùn)動(dòng)、溪流、探險(xiǎn)等項(xiàng)目。還有突出心理訓(xùn)練的戶外拓展項(xiàng)目，借助自行車工具的山地自行車項(xiàng)目等，這些戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目除了具有一般體育項(xiàng)目的健身、健心、精神減壓和智力發(fā)展等價(jià)值外，還具備自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)價(jià)值、教育價(jià)值和觀賞價(jià)值。現(xiàn)在，戶外運(yùn)動(dòng)已不是一種簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，已上升為一種高雅的生活方式，成為一種文化。

2.2 戶外運(yùn)動(dòng)課的解讀

2002年國(guó)家教育部頒布的《綱要》中對(duì)大學(xué)體育課程的定義是：體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)［1］。在這個(gè)大概念下，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的楊漢等教授對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)課的定義為：戶外運(yùn)動(dòng)課是大學(xué)體育課程群中的組成部分，它是指充分利用自然環(huán)境，以戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目群所共有的基本知識(shí)、技術(shù)、技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生參與戶外運(yùn)動(dòng)及相關(guān)競(jìng)賽所具有的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)和適應(yīng)能力為教學(xué)目的，按教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué)的過程［3］。根據(jù)這一概念，從湖北科技學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)課建設(shè)的基本情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、開課情況、軟硬件等方面對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)課進(jìn)行調(diào)查，并分析其優(yōu)劣勢(shì)。

3 結(jié)果與分析

3.1 戶外運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)的整體現(xiàn)狀分析

湖北科技學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要依靠本地及湖北周邊的山水資源，以山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，根據(jù)開設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、參與學(xué)生數(shù)量、基地建設(shè)情況及教學(xué)科研情況分為以下幾個(gè)階段。

第一階段：起步認(rèn)證階段。2006年，開設(shè)了校園定向和野外生存生活訓(xùn)練項(xiàng)目，基地以咸寧周邊的旅游景點(diǎn)為主，如：通山隱水洞、星星竹海等，年參與學(xué)生數(shù)約100人。

第二階段：建設(shè)階段。2009-2010年，開設(shè)的戶外運(yùn)動(dòng)內(nèi)容逐漸增多，如：巖降、攀巖、定向、生存生活訓(xùn)練等，基地建設(shè)從原來的旅游景點(diǎn)擴(kuò)展到原生態(tài)的野外環(huán)境，通過教師轉(zhuǎn)型、引進(jìn)專業(yè)教師充實(shí)師資隊(duì)伍，努力提高教學(xué)質(zhì)量；年參與學(xué)生人數(shù)約300人左右。

第三階段：穩(wěn)固與提高階段。2011年至今，項(xiàng)目?jī)?nèi)容在原來的基礎(chǔ)上增加了戶外拓展訓(xùn)練、山地自行車及山地輪滑等，基地建設(shè)從咸寧本地?cái)U(kuò)展到湖北省及外省少數(shù)地方，教師業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，戶外教研、科研已形成團(tuán)隊(duì)，成果顯著，2011年教學(xué)成果“開辟大學(xué)體育課堂，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展—野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)與實(shí)踐”被學(xué)校評(píng)為教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年“野外生存與素質(zhì)教育”被評(píng)為湖北省精品視頻課程。年參與學(xué)生數(shù)增加到近1 000人左右，近年還參加了一些國(guó)家舉辦的定向比賽活動(dòng)。同時(shí)組建了20人左右的老師戶外驢友團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常性地外出探險(xiǎn)，為戶外基地的建設(shè)提供了幫助。

從以上調(diào)查得知：湖北科技學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容體系日益豐富，學(xué)生參與人數(shù)逐年增加，課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但受各種主客因素的影響，目前主要開設(shè)的項(xiàng)目多是較為容易開展的項(xiàng)目，而那些風(fēng)險(xiǎn)性較大的項(xiàng)目如：登高山、雪山及野外探險(xiǎn)的項(xiàng)目沒有開展。

3.2 戶外運(yùn)動(dòng)課程群教學(xué)大綱的現(xiàn)狀分析

目前湖北科技學(xué)院大學(xué)體育課程中開設(shè)的戶外課程群中以野外生存生活訓(xùn)練課為主體，還開設(shè)了校園定向、戶外拓展、山地自行車及山地輪滑項(xiàng)目，根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃制定了以上相關(guān)課程的教學(xué)大綱，大綱主體部分包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教材綱要、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配和考核內(nèi)容。大綱中充分體現(xiàn)了戶外課程群的特色：1）都有在戶外（自然環(huán)境）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，野外生存在外的體驗(yàn)時(shí)間為3天2夜，每學(xué)期外出1次；戶外拓展在外的體驗(yàn)時(shí)間為1天1夜，山地自行車和山地輪滑都是1個(gè)白天時(shí)間，戶外拓展、山地自行車和輪滑的外出是每學(xué)期2-3次；2）大綱的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了《新綱要》中五個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)實(shí)施；3）為貫徹新的《國(guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)生的心肝功能和外出訓(xùn)練質(zhì)量，每個(gè)大綱中都安排有耐力等相關(guān)素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)數(shù)，相關(guān)素質(zhì)的考核分?jǐn)?shù)占20%。四是每次的外出體驗(yàn)學(xué)生都要一起談體會(huì)分享彼此的收獲和快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心張揚(yáng)其個(gè)性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都很好地作用。所存在的問題是所有開課項(xiàng)目的大綱都是單獨(dú)制定的，沒有以戶外運(yùn)動(dòng)課程群來撰寫一個(gè)戶外運(yùn)動(dòng)課程體系的教學(xué)計(jì)劃與大綱，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

表1 野外生存基地及項(xiàng)目?jī)?nèi)容表

表2 戶外拓展、定向、山地自行車及輪滑項(xiàng)目基地

3.3 戶外實(shí)訓(xùn)基地及開設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀分析

據(jù)表1得知，湖北科技學(xué)院野外生存生活訓(xùn)練基地主要集中在湖北咸寧及周邊的地帶，交通距離在300km以內(nèi)，一般3-4h候即可到達(dá)，相對(duì)安全保障系數(shù)較高。課程目標(biāo)：1）對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：定向和叢林越野、瀑降、巖降等項(xiàng)目；2）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手生活能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，如：露營(yíng)、埋鍋?zhàn)鲲?、釣魚等項(xiàng)目；3）豐富學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，如：植物識(shí)別、扎筏泅渡等項(xiàng)目。所有項(xiàng)目均以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，同學(xué)們相互幫助，克服一個(gè)又一個(gè)困難，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)大自然及生命的熱愛情結(jié)。表2顯示，戶外拓展訓(xùn)練、定向、山地自行車、山地輪滑項(xiàng)目的基地主要集中在咸寧周邊的景點(diǎn)，距市區(qū)30km以內(nèi)，戶外拓展項(xiàng)目都是已建立好的基地進(jìn)行，還有一些不需要器械的素質(zhì)拓展項(xiàng)目多在學(xué)校和旅游景點(diǎn)完成，危險(xiǎn)系數(shù)很小，但是山地自行車的戶外體驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)還是較大，特別一些基地沿途大型貨車較多，學(xué)生一次性外出最多控制在40人左右，2-3個(gè)老師帶隊(duì)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。

3.4 戶外資源儲(chǔ)備的現(xiàn)狀分析

3.4.1 教師團(tuán)隊(duì)分析

湖北科技學(xué)院現(xiàn)已初步建立了一支集科研、教學(xué)和訓(xùn)練為一體的專業(yè)戶外課程團(tuán)隊(duì)10人，其中專業(yè)戶外教練員5名（研究生、講師），戶外專家2名（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)特聘教授），其他3人均為教授與副教授，其主要的研究方向是休閑體育運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生的生活方式。2014年，在團(tuán)隊(duì)成員的努力下湖北科技學(xué)院野外生存與素質(zhì)訓(xùn)練課程被湖北省評(píng)為優(yōu)秀精品視頻課程。目前師資隊(duì)伍中所欠缺的是在湖北省及國(guó)家有影響的科研人材。另外高層次的課題和論文還不多，有待加強(qiáng)和提高。

3.4.2 教學(xué)設(shè)施及基地分析

學(xué)校這些年投入了一些資金來解決戶外設(shè)備，主要是滿足野外生存生活訓(xùn)練的裝備，現(xiàn)有的裝備可以一次性滿足120人左右的外出所需，但其它項(xiàng)目的設(shè)備建設(shè)較為落后，如：定向設(shè)備、山地自行車和輪滑的相關(guān)設(shè)備。校園戶外拓展基地的建設(shè)還沒有起動(dòng)，如：攀巖壁、高空和陸地拓展設(shè)施都沒有建設(shè)。校內(nèi)硬件設(shè)施是戶外課程教學(xué)的重要保證，這些都嚴(yán)重影響到了戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。由于老師的辛勤努力和咸寧本地及周邊的戶外資源較為豐富，現(xiàn)已成熟的基地有近20個(gè)，能夠充分滿足目前所開設(shè)項(xiàng)目的教學(xué)所需。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）戶外課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展，科研團(tuán)隊(duì)和戶外探險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有待進(jìn)一步建設(shè)；2）戶外運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目教學(xué)大綱目標(biāo)明確、特色鮮明，充分體現(xiàn)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，但是應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)整體的課程計(jì)劃與大綱，為后續(xù)課程體系的發(fā)展提供框架；3）能充分利用地方及周邊環(huán)境開辟戶外基地開設(shè)相關(guān)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要警示的是對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)基地安全系數(shù)的調(diào)控與保障機(jī)制建設(shè)；4）戶外教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)形成，已奠定了一些教學(xué)與科研成果，基地和戶外裝備能滿足目前的教學(xué)需求，但是戶外拓展基地建設(shè)的短板制約了戶外運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展。

4.2 建議

1）充分利用內(nèi)外環(huán)境加強(qiáng)地方高校戶外運(yùn)動(dòng)課程體系建設(shè)；特別是與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）合作、學(xué)習(xí)，在戶外課題和探險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上進(jìn)一步發(fā)展，如：科研上力爭(zhēng)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)家級(jí)課題的子課題研究或請(qǐng)相關(guān)教授專家指導(dǎo)課題的申報(bào)與研究；派出部分的專業(yè)老師和學(xué)生參加登雪山或高山等探險(xiǎn)性戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。2）在凸顯各戶外單項(xiàng)教學(xué)大綱特色的基礎(chǔ)上制定整體的戶外運(yùn)動(dòng)課程計(jì)劃與大綱，為后續(xù)課程體系的發(fā)展提供框架。3）利用地方資源進(jìn)行戶外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)把戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與地方山水和農(nóng)莊結(jié)合，服務(wù)于地方的旅游文化建設(shè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)地方高校服務(wù)地方的目標(biāo)。4）加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)戶外課程體系建設(shè)的大跨越。

［1］ 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，2002（8）.

［2］ 楊 漢.山地戶外運(yùn)動(dòng)［M］.武漢:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2006.

［3］ 楊 漢，董 范，鄭 超，等.高校體育課程——戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.