試論用《論語》培養中學生語文素養

作者簡介：張慧娟，華南師范大學文學院，學科教學語文。

摘要：《義務教育語文課程標準》明確提出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”同時又指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”可見，語文教育并不僅僅只是培養學生聽、說、讀、寫的能力，更重要的是語文教育承載著弘揚民族優秀文化的重要使命。因此，在中學生中，提倡經典閱讀就彌為重要了。

關鍵詞：《論語》;培養;語文素養

一、中學生缺乏閱讀經典現狀與分析

現觀中學生目前已缺乏閱讀經典的現狀，著實讓人為之擔憂，分析其原因，主要有以下幾點。

1.社會方面

隨著經濟和印刷技術的迅猛發展，出版物的出現，可謂層出不窮，讓人眼花繚亂。我們不可否定，在這些出版物中，有很多都是可圈可點的值得細細品讀的佳作。但是也不能否定一些低俗，沒有營養，沒有價值的出版物，它們渾水摸魚，充斥著人們的眼球。

2.學校教育方面

無論是課標還是教育改革，亦或是教育專家都指出：學校教育應該要培養德智體美全面發展的人，不應該只注重分數，最后培養出來的學生是“高分低能”的畸形人才。但是，于我國教學資源的有限，升學率依然是考察學校教育成果和學校領導效績的一個重要指標，學校教育還是沒有辦法只搞素質教育而不注重學生的分數，因而導致教師為了提升成績。每天布置大量的家庭作業，學生就只能把大量的時間花在應付作業上了。

3.家庭方面

首先是家長的傳統觀念，盡管現在社會的發展進步讓人喘不過起來，但是很多家長，特別是偏遠山區的家長，都認為閱讀課本以外的書籍會影響孩子的學習成績，對他們是沒有好處的。這種目光短淺的觀念讓孩子深受其害。因此，孩子失去了閱讀的空間和自由。只要孩子閱讀課外書就被他們扣上了“不學無術”的帽子。其次，現在物欲橫流的社會，生活在重重壓力下，人們的心情也變得浮躁了。在這樣的環境下成長的孩子也不可能成為一個會閱讀、愛閱讀的孩子。

朱自清在《經典常談》的序文中說過：“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用、而在文化。有一個外國教授說過，閱讀經典的用處，就在于教人見識經典一番。這是很明達的主義論。再說做一個有相當教育的國民，對于本國的經典，也有接觸的義務。”因此，中學生的經典閱讀，出路在哪里？如何通過經典閱讀，來培養中學生的文學素養？就值得人們思考了。

二、經典著作《論語》的運用

《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是四書五經中影響極盛的一部重要著作，全書記錄了孔子的談話，回答弟子及提問弟子的相互談話。多方面表現了孔子的思想和學說，包括孔子的政治主張、教育原則、倫理觀念、品德修養、文學理論等，表達了儒學的基本思想體系，是研究儒學最重要的文獻，對中華民族的心理素質及道德行為有重大的影響。

1.讓《論語》走進中學課堂

深圳市田東中學開創了雅禮課程《論語》教學。由高級教師楊玉英編寫的《論語分主題讀本》成為了這門課程的校本教材。在田東中學的《論語》課堂中，都會聽到朗朗的“子曰……”的讀書聲。教師的講，學生的悟、寫等教學環節的設計，讓《論語》課既實在、鮮活，又有味道。在楊老師《讀（論語），養詩性》的課堂實錄中，學習后讓學生創作佳作并分享的時候，有學生這樣寫道：“想你的時候，只好“我寄愁心與明月”，只是不知何時明月照你還？”、“我心中那潛藏的吶喊著戰斗的鼓聲也漸漸低迷下去，再低迷下去……”。在學習了《論語》之后，學生們大都能吸詩入文以表情達意，語文素養也會隨著不斷的閱讀《論語》而逐漸提高。

2.讓《論語》走進社會

由經典傳播者子張先生籌劃的“國寶詩經十年耕讀計劃”在深圳市圖書館舉辦得如火如荼。每周一講的《詩經》主講者由《詩經》的研究者、愛好者擔任，這種公益活動，不僅引來了很多對詩經感興趣的聽眾，也讓許多想更多了解中國經典的人慕名而來，還吸引了許多中學生利用周末時間前來聽講。這無形中就讓中學生在了解中國經典的同時，也培養了自己的語文素養。那么，同樣作為中國經典的《論語》同樣也可以以這種形式走向社會，走向大眾的生活，走進中學生的視野。社會公益講座，讓很多人可以花更少的成本，更隨意地融入到經典當中。因此，讓《論語》走向社會，多開辦一些想“詩經耕讀計劃”這樣的公益講座，吸引更多中學生參與其中，也是傳播經典、培養中學生語文素養的有效途徑。

3.讓《論語》走進家庭

學習需要一個氛圍，閱讀更是如此。全做知名小作家謝然說過“我早就忘了我什么時候開始接觸的《論語》，但應該是從“聽”開始了，家里終日響著《論語》，開始并不知道終日喋喋不休的女聲到底念了什么。但常年累月地聽下來，對每個字的發音都了然于心，對這個內容都諳熟。”謝然的母親為謝然創造的濃厚的家庭《論語》熏陶氛圍，使謝然從小就有未見《論語》先聞其音的“初見”了。謝然從小就接觸《論語》，耳熟能詳，對于她來說，背誦那是再簡單不過了。《論語》不僅影響了謝然對文言文的理解，還影響了她的創作。18歲就創作了《不讀論語枉少年》的她，已然成為了深圳市乃至全國的知名小說作家，她的創作之路會受《論語》的影響越走越遠。可見，在家中塑造濃郁的《論語》閱讀氛圍，對于培養中學生的語文素養也是一種可行的辦法。

結語：《論語》作為經典閱讀，無論是家庭、學校、社會，都可以把它作為教學資源進行中學生經典閱讀訓練，對于培養中學生語文素養有著不可代替的作用，需要人們用心去開發、利用。

（作者單位：華南師范大學文學院）

參考文獻：

[1]謝然.不讀論語枉少年.深圳：海天出版社，2011.12

[2]楊玉英.《論語》分主題讀本.北京：中華書局，2013.7endprint