由“能師”到“人師”

為了適應新形勢教育需要、優(yōu)化教育資源配置、發(fā)揮名師典型帶動作用，在學校師資隊伍建設方面，均衡發(fā)展校際間的教師群體，2011年起蘇州工業(yè)園區(qū)教育局啟動了“園區(qū)名師異校成立工作室”計劃，安排一批名特教師分別到原一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)達標升級學校去帶一批優(yōu)秀教師，以激發(fā)這所學校教師群體活力。園區(qū)名師工作室由此而生。當時在園區(qū)星海小學工作的我因是江蘇省特級教師而有幸在婁葑實驗小學成立了“曹成名師工作室”。我很開心地與王平宏等七位婁葑實驗小學的優(yōu)秀教師在一起學習交流，這不僅給學校的老師們提供了名師活動資源，也給我們提供了一個相互交流和學習的平臺。工作室成立幾年來，我們致力于在豐富扎實的教研活動中，促進工作室成員專業(yè)快速成長;在思想的交匯中，建設我們的教育精神家園！我深切地感受到一線教師在這個平臺上所表現(xiàn)出來的對學習的需求，也欣喜地看到了所在學校教師群體激發(fā)出的教研動力和教學活力。

一、構建書峰PK平臺，引發(fā)老師的閱讀自覺

現(xiàn)代教師的成長，首先必須是思想力的成長，而這種力量需要建立在豐厚閱讀的土壤上。書是滋養(yǎng)教師專業(yè)成長的催化劑。幾年來，我們工作室一直致力于營造讀書環(huán)境，為工作室成員從讀書種類、書目、方法、互動交流、好書漂流等方面扎扎實實地具體引領，真真切切地深入研讀。時間上采取集中學習和分散自學相結(jié)合的形式，工作室的老師幾年里讀了一系列教育教學理論書籍、新課程理論專著、名師教學實錄案例等。……