美化物質環境 彰顯文化自覺

翟利岳

我校以美化校園物質環境為抓手，形成自己獨特的校園環境文化，努力實現學校的文化自覺，即充分體現校長、教師、學生的文化覺醒、文化反省、文化創建。

一、校園空間：統籌利用

城中實小東校區創辦于2005年8月，功能定位為城郊結合部的配套學校。校內各建筑以寬大的走廊相連，渾然一體，樓與樓之間有主題植物園。為滿足管理運行及師生教育教學的需要，我們對校園空間進行了統籌利用，具體做法：一是將校園空間進行了整體概念劃分，設為西邊進大門區、北樓行政辦公區、南樓學生俱樂部區、東邊體藝活動區和中間學科教學區;二是根據各區的功能，進行相應的主題文化建設;三是倡導文化自覺的物質環境建設理念，讓一個個有追求、有溫度、有品位的物化細節，展現校長、教師、學生的文化自覺，從而成就學校實施“新愛心教育”的主題校園文化。

（一） 勾勒發展藍圖

東校區開辦之初，周邊群眾對辦學質量心存疑慮，第一年只有283名學生來報名上學，生源復雜，四年級以上語、數、外的班平均總分比老校區少約60分。為盡快辦好學校，我們首先組織了辦學大討論，確定了學校愿景，明確了“建設以促進學生和諧發展為價值取向的智慧流淌、活力四射的新型學校”的辦學目標。

校園進大門區整體設計為“學校愿景區”。正面教學樓間最高處走廊外側貼上了“相信潛能、充滿期待”八個大字，以反映學校的核心教育理念。左邊底樓走廊里開辟每年“改變學校教育生活十大事件”欄目，告訴大家我校每年的辦學方向、辦學業績，特別是與辦學目標尚存的距離。右邊大廳陳設“校訓”，半邊低矮的圍墻上裝飾大型鏤空浮雕，浮雕描述學生“活力四射”的校園生活畫面。校園北樓進口處陳設多功能展示廳，全面展示學校辦學追求及榮譽、教師的業績。樓群朝東的走廊外側最高處貼上展示“是花兒就應該盡情綻放，是鳥兒就需要展翅飛翔”辦學宣言的大字。底樓連廊陳列反映建校百年歷史的展板。

學校愿景區的每一處文化標識都圍繞學校“實施新愛心教育”的價值取向，倡導“尊重差異、以愛育愛”的教育理念，勾勒了百年老校在新學期的發展藍圖，展示了學校文化的整體框架。

（二） 欣賞各類師生

在實踐中，人們總是更多地看到差異中的“差”（即水平的高低），而忽略了“異”（即種類的不同）。我校首倡的新愛心教育更多地將視角拉向“異”，開闊教育的視野和教師的心胸，努力發現教育中更多的可能性、更豐富的資源和機會，從而認識每個人的價值。

我們在校園里設置了五個主題專欄，引導師生和學生家長對學校育人文化的覺醒。

1.黨建之窗

此專欄設置于西入口處。教師每天上下班都能看到黨支部建設情況，有利于充分認識黨員教師在學校教育改革中的戰斗堡壘作用。

2.體育名人堂

此專欄展出了近兩年來在市級以上體育競賽中獲獎的學生資料。它們的位置在人群來往最頻繁處，表達了學校改進辦學方式，努力實現由“智育突出”向“德、智、體、美、勞諸多并舉”轉型發展的決心。

3.音樂名人堂

此專欄陳列了近十年來千余名學生在音樂方面獲獎的資料。其中特別突出了獲國家金獎項目的資料，昭示了“有志者，事竟成”的道理。大幅合唱團、民樂團獲獎照片，展示了百年老校的辦學底蘊。

4.“城中最美學子”

在我們的校園里，有這樣一批學生，他們并不一定是“三好”學生、學生干部、考試分數特別高之類的學生，但在他們的身上有一種可貴的精神，積極向上，刻苦學習。他們是我校校訓“成于勤奮、功在嚴謹”的形象代言人，代表了學生群體中大部分看似尋常卻又并不尋常的人。近三年來，我們分“有毅力、有專注力、最讓人感到溫暖、珍惜時間、會鍛煉、會選擇”等專題，評選表彰了上千名“城中最美學子”。我們為他們專門設計展出了精美的表彰專欄。畫面上的每一個細節與這項評展一起，表現了我校“尊重差異”的價值取向。每個人看后都能真切感受到我校教育質量觀由重視個別化發展轉為重視全員化發展和個性化發展相結合，學校在努力“讓每位學生都有人生的出彩機會”。

5.教師賽課榮譽榜

課堂是學校文化自覺的主要現場，我們鼓勵青年教師通過課堂拼搏，實現自我價值。我們為近幾年市級以上賽課獲得一等獎的61位參賽教師設立了“光榮榜”。光彩照人的名師形象直觀反映了“技藝精湛、以愛育愛”的教師發展目標。

當然，我們特意不安排“接待各方來賓、上級領導來校”等照片上墻，因為他們不能直接反映學校文化，更多的空間應該留給“智慧流淌、活力四射”的師生團隊，這樣，有利于形成“不尚空談，用實績說話”的評價文化。

（三） 指導安全管理

安全管理是學校里頭等重要的工作。對學生有無愛心首先體現在對學生的健康和安全工作是否真正重視、落實到位上。建設學校文化首先應服務于校園安全工作。兩年前，盡管我們也重視校園安全工作，但大大小小的校園傷害事件還是不斷。四年前的教師節前后，六天里竟發生了五次學生流血傷害事故。我們對近十年來發生在我校的傷害事故進行了統計分析，發現了一些現象：一是約80%的事故發生在下午;二是約80%的事故發生在學生快速奔跑時;三是約80%的事故發生在廁所門口。由此，我們加強了課間教師值日崗的建設，使之成為校園內一道亮麗的風景。

1.定崗定人

每一個轉彎處、每一座廁所門口不遠處，我們設定了值日崗，崗位標牌上寫上了教師姓名，以便校園總護導能在第一時間找到責任人。

2.定時定姿勢

教師應及時到崗盡責，同時站在指定的“大腳丫”上。這一姿勢取消了原來的“來回巡視”，規避了“漫不經心”，確保了值日教師貫徹目觀三路，重點關注危險區域的工作規范。

3.指定線路

校園內學生眾多，廁所數量有限，學生走路有時慌不擇路是造成碰撞、受傷的主要原因。我們在廁所門口精心繪劃了進出路線，要求學生循線慢慢有序進出。

4.張貼安全廣告

我們積極發動學生家長與學生一起設計校園安全廣告，將300幅畫面生動、語言易懂的獲獎廣告張貼于樓梯、轉彎口和廁所門口，既為警示之用，更為形成家庭、學校的安全教育合力之用。

另外，我們繼續加強學生課間活動、日常行為規范的教育。兩個學期以來，學生在校園內流血傷害的事故再沒發生。優化安全教育物質環境，警示教師的愛心和責任，促進了校內特有的安全教育文化建設。

二、教室空間：個性開發

教室是學校的基本構成單位，一次次教育革命往往是從一間間教室生發開來的。一所學校的品質往往是由一間間教室的品質決定的。教室文化建設應該成為校園文化創建的“第一現場”。

我校建設“愛心教室”就是建設一個倡導尊重差異、以愛育愛的班級集體。

我們的工作策略是：以愛心教室的物質環境建設來推動愛心教室的內涵建設;以“一室一品”的特色化開發來推動班集體的個性化發展。

1.讓每一位成員都得到尊重

每一位成員指的是每一位任課老師、每一位學生、每一位學生家長乃至與之經常發生關聯的人員。尊重，即嚴肅對待。在這里，每一點意見都能得到重視，每一件學習、生活小事都盡力被嚴肅對待。傾聽、關注、勸說、建議、欣賞、換位思考是經常被彼此使用的溝通方式。規則、秩序、進步、關注是貫穿溝通的內容。這些溝通方式、內容都被靜態物化在墻壁上，不斷被每一位成員交流分享。

2.讓每一位學生都得到接納和關懷

教室里的環境布置要反映以下內容和理念：一是商定實踐崗位。每位成員都有一個崗位，它的確定要經歷個人選擇、集體認可、彼此考察的過程。二是拓展交流空間。主要指學生個人分發“名片”（即自我介紹、自我規劃的卡片），同桌贊賞、提醒，師生互相勉勵等。三是引導“成群結隊”。不僅關注學生正式群體建設，而且注重引導學生間非正式群體的建設。四是提倡“不少一人”。學校組織重大活動時，考評意見總會包括“每一位學生都積極參與”一句，提醒各班發揮每一位學生的作用。

3.讓每一位學生的點滴進步都得到肯定

環境布置的主要做法體現在：一是喚醒每一位學生。用一點一滴乃至被“量身定做”的成績進步，激發學生自信向上的精神動力。二是激勵每一個小組。評價小組才能形成小組，表揚小組才能形成伙伴。我們努力讓團結協作、互相鼓勵成為學生團隊的主流文化。三是鼓舞每一間教室。①一日常規看“三單”（喜鵲報喜單、小鴨醒語單、老牛罰單）;②集體比賽頒“四獎”（最佳服裝道具獎、最佳創意獎、最佳表演獎、最佳組織獎）;③個人成果進“總評”（體育名人堂成員、城中最美學子、年度頒獎大會等個人成績榮譽納入《愛心教室綜合評價表》）。

4.讓每一位學生都參與個性化課程的開發

我校圍繞培養目標（培養基礎扎實、習慣優良、好奇心強、特長明顯、身心健康的優秀學生）構建了“1+4+X”的課程體系。主要做法是：“1”——針對校情特點，加大國家課程的校本實施。“4”——整合本校育人資源，大力開發校本課程（即讓學生學會關愛，開發“城中學生品德細節教育”課程;讓學生學會欣賞，開發“走近經典主題綜合實踐活動”課程;讓學生學會健體，開發“小學生體育和心理健康教育”課程;讓學生學會創造，實施“走進家鄉校外德育之旅”課程）。“X”——根據班級師生特點，開發班本課程（即個性化課程）。個性化的班本課程讓每一位學生在豐富的、獨特的課程實踐中，擁有足夠的空間、足夠的選擇、足夠的展現機會，獲得生動活潑的發展。我們在二至六年級的教室外墻上專設兩塊版面，讓各班經常展示班本課程（包括教師微課程）的開發和實施情況。

5.讓每一位學生的健康權利都得到保障

建設“愛心教室”，把培養身心健康的學生作為十分重要的任務。各班通過物質環境布置，展出落實“減負增效、陽光體育、心理輔導、特異體質學生保護”等規定的具體成果。

我校教室的物質環境布置還包括班級愿景欄、班規班約等，它們與班本課程一起構成了愛心教室的基本模樣。教室里呈現的作品真實、自然質樸、有感染力。透過一件件作品，老師們努力傳達著一切為學生的全員化發展（每一位學生都是重要的）、個性化發展（每一位學生都是各不相同的）而服務的理念。這，就是教師的文化自覺。它永無止境，歷久彌新，自然散發著班級文化的力量。

三、延伸空間：注重互動

學校的空間除了校園、教室等常規靜態空間外，還有校外空間和校內動態空間，我們稱之為延伸空間。在這里，我們努力改變“我說你聽”的單向文化傳播方式，依靠網絡、家長會、主題活動、校刊等交流平臺，優化物質環境建設，引發教師與家長、學校與社會、家庭、學生家長之間的雙向或多向教育互動，以實現學校文化的有效分享、貫徹、反省和再創建。

（一） 辦好校刊《愛心聯盟》

我們都知道，校刊在學校文化建設中有畫龍點睛的作用。我校按照“辦出國內義務教育學校一流校刊”的目標，精心策劃了校刊的名字、欄目和刊文。策劃是讓學生、學生家長、教師“以愛的名義，聯手、聯動、聯通、聯盟互動”（選自刊首語）的過程。辦刊策略有校刊命名海選，刊名題寫向學生征選，校刊欄目由教師、專家組反復斟酌，刊載文章面向全校師生、學生家長征文等。

（二） 豐富教育敘事形式

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和詮釋。故事最能承載學校文化，最具文化的穿透力，能讓作者和讀者實現情感交流，產生文化自省。

1.開展教育故事“三講”活動

一是以教師為主體，講述教師了解學生、理解學生、接納學生、關懷學生的過程;二是以學生為主體，講述學生尊重老師、親近老師、敬愛老師的過程;三是以學生家長為主體，講述學生家長理解老師、尊重老師、信任老師的過程。

2.撰寫教育流動日記

我們組織教師以年級組為單位，撰寫流動日記，日記本互傳的過程就是老師們分享經驗、智慧的互動過程。每年，我們都會從中選擇一些有深刻見解的“草根語錄”制作成大幅宣傳畫面，張貼于校園里。

3.分發“千字話語”

“千字話語”由兩部分組成：對一名學生連續的觀察日記三至四篇以及最后的綜述。期末時，觀察者將之整理成一份上千字的材料，并把它提供給家長。“千字話語”展示學校教師尊重差異的能力，引導學生家長客觀、理性地教育孩子，從而建立家校有效溝通、真誠合作的關系。

（三）開發電子大屏幕展示課程

每個上學日傍晚，近三千五百名學生家長擁在校門口接孩子放學回家，這是學校安全管理的難點，但也是實現家校溝通的生長點。我們在正對大門的地方架設了巨大的電子大屏幕，并圍繞之開發了專項文化展示課程，使學校的辦學想法和實踐以及家長支持學校教育的舉措（如護學崗倡議等）通過豐富多彩的展示內容走進千家萬戶。

一位著名的教育家審視當下中國學校文化建設，指出改變現狀的唯一可能就是：從宏大走向細節，從理論走向實踐，從概念走向行動，從抽象走向具體。概念只是學校文化的軀殼，沒有人文價值的教育生活細節，學校文化便是一個沒有靈魂與精神感染的大空殼，與干癟的谷粒無異。對此，我們深表贊同，并將仔細關注教育教學細節，讓一個個具體的細節引導教師的文化覺醒和反省。同時，鼓勵教師有“了解學生的意識、理解學生的學識、接納學生的胸懷、關懷學生的能力”，在具體的工作中打造一個個有溫度、有品位、有文化的細節，深度實現新愛心教育的文化創建。校園的物質環境建設，應始終作為學校文化發展的主要抓手。?