在語文教學中滲透德育的途徑

謝永春

新課標指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”因此，語文教師在教學過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字外，還要充分挖掘教材，重視提高學生的品德修養和培養審美情趣，使他們逐步形成良好的品性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞諸方面和諧發展，達到潤物細無聲的效果。

一、在學習語言文字中滲透德育

教材中的每一篇課文往往有一個或幾個最關鍵的語段，教學時教師應抓住這些關鍵語段，帶領學生用心品味，從而使他們得到啟迪。以《厄運打不垮的信念》為例，課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難環境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。我通過重點教學談遷第二次編寫《國榷》的段落，引導學生抓住“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝軼聞，并親自到郊外考察歷史的遺跡”，讓學生從中感受到談遷奔波考察時的辛勞，激發學生對談遷的敬佩之情。在教學到“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中”時，我指導學生進行想象說話，“清晨，涼氣襲人，當人們……，談遷一襲破衫……”“中午，烈日當空，當人們……，談遷一襲破衫……”“晚上，月黑風高，當人們……，談遷一襲破衫……”引導學生在語言文字的學習中了解做人要像談遷那樣在逆境中不低頭、不屈服，堅定信念、自強不息。

在理解文章內容時引導學生抓住一個字詞、一句話同樣可以滲透品德教育。